首先，可能是孩子的基础知识不扎实。新知识的学习和掌握要以旧知识为基础，旧的知识掌握不牢固，就会造成新旧知识的衔接，当然也会影响新知识的学习和掌握，所以也就会出现成绩上不去的情况发生。
其次，也可能是孩子记忆的准确性不足以及思维的灵活性缺乏。由于其记忆的准确性不足，容易将知识点混淆，这样所作出的题就会张冠李戴，考不出成绩也就是自然而然的事情了；由于其思维的灵活性缺乏，不能将前后的知识关系相互联系或链接，以及很难做到由此想到彼或由彼想到此，所以就会出现“填空和选择还可以，但是大题就不知道怎么解，平时做题都要老师或者同学提醒一下第一步怎么做，以后就知道怎么解题。”的情形。
再次，还可能是孩子对学习的心理负担过重，在学习的时候害怕记不住，害怕老师、同学把自己称之为“傻子”。在这种情况之下，就很容易出现越是害怕记不住就果真记不住，以及越是害怕解不出题就果真解不出题的恶性循环。
最后，更可能是我们师长平时经常在孩子面前说一些诸如“记性差”“反应迟钝”等负面评价，使孩子的内心形成了一种“记性差”“反应迟钝”的自我意象，当孩子在投入学习的时候，她就会不断地在自己内心的接收到诸如“记性差”“反应迟钝”等方面的讯息，感受到“记性差”“反应迟钝”的真实体验，那么她就果然成为了师长所说的那个样子。
针对以上可能存在的3种情况，建议进行以下几方面的调适：
首先是调整学习方法。学习方法是决定学习效率的关键，掌握科学的学习方法，是提高学习成绩的关键。关于学习方法，建议您让孩子到我的网页认真学习《学生正确的学习方法》《掌握几种有效的学习方法》,通过对这些方法的运用，相信您的孩子会得到助益的。
其次，培养科学的记忆方法。孩子说“外语吧，前天晚上背的单词，第二天早上起来就忘了”,这是她仅仅注重了短时记忆，而对没有把它转化为长时记忆。科学的记忆其实就是经过眼看、口读、耳听、手写、脑子思考和联想，这就是我们经常所说的“五到”,然后再加上大量识记；将白天识记的单词在晚上睡觉前再快速过一遍，第二天早晨再把前一天所识的过一遍，然后再以过三天、七天、十五天、三十天重复过一遍，以达到长时记忆的目的；反复读课文，最好是能把课文背下来，由于在读课文的时候经常与单词见面，这样就容易把单词记下来；联想，就是词的意思与具体的字母练习，比如具体的实物、情景等联想，让字模转变成生活情景画面，这样就更容易记住单词了。此外，还有以下记忆的特殊方法：
(1)整体学习和部分学习的方法。比如一篇课文，先通读一遍，然后分成若干段落进行记忆，最后再把整个课文连起来记忆。这样就会大大提高学习的效率，降低记忆难度，增强记忆的信心。
(2)“过渡学习”的方法，就是在背一篇课文时，如刚刚能背下来，就停止学习，很快就会遗忘。如果趁热打铁，再背几遍，强化一下，就能很牢固地记住了。
(3)分散记忆法，如将需要记忆的内容分散到几天去记忆。例如，把要记得50个外语单词，集中在一天中用两个小时识记，同分散到六天，每天用二十分钟记忆相比，后者效果明显好于前者。
(4)比较记忆法。有些记忆的材料，有许多相似之处，容易起混，那么我们可以采用比较记忆的办法，通过比较找出他们的异同点，找出他们之间的联系来记忆。例如，英语单词中5(five)、15(fifteen)、50(fifty)、第5(fifth)、第50(fiftieth);而6(six)、16(sixteen)、60(sixty)、第6(sixth)、第60(sixtieth),通过这两组单词的比较，我们就可以找出它们的差别和共同之处，也就能提高记忆能力。
(5)适口记忆法。将需记的材料，通过人为措施，改造成比较适口的顺口溜，提高记忆能力。比如：我们记忆元素化学价，单纯记忆非常困难，但编成歌谣就会得比较容易(化学价歌)。
(6)要注意脑的健康和用脑卫生。虽然说脑子是越用越灵，记忆越练越强，但是我们也不能让大脑无休止地长时间活动，必须注意脑的保健卫生。一方面，养成良好的饮食习惯，加强大脑的营养；另一方面，用脑时要有张有弛，劳逸结合。比如，学习一段时间以后应适当休息一下，如散步、做操等。在学习过程中应正确分配学习时间，使学习内容多样化。比如，文理科交叉学习，读写交叉训练，自学与讨论相结合等等。这些举措对大脑的保健卫生，增强记忆大有益处。
只有掌握了科学的记忆方法，才能有效地提高学习的效率，增强记忆的能力。