“自主、合作、探究”是现在教学中积极倡导的学习方式。学生作为学习的主体，不仅需要适应新的课程，并且要能采用积极主动的方式进行学习。而作为学生学习的引路人------老师，如何在课堂教学中促进学生主动学习，让学生从不同的角度去探索问题、解决问题，自己去获取、巩固和深化知识，从而培养学生主动获取知识的意识和能力，是教学的重点。下面我将结合自己的教学实践，来谈谈自己如何在课堂教学中培养学生主动获取知识的。一、引导学生学会自学 首先，教师应该教给学生自学的方法。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。 在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的计算公式？（2）平行四边形的与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。最大限度地发挥学生的聪明才智。学生的自学如“画龙”，教师的指导犹如“点睛”，两者有机结合，效果更佳。其次，试着看懂例题。尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“照葫芦画瓢”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。 第三，生活实际，创设“身临其境”。在教学中要注意学生日常生活实际，运用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体事例相，使整个教学活动生动精辟，营造一个活跃学生思维的氛围，使学生身临其境，从而激发学生自学的兴趣，唤起学生情感上的共鸣，迫切地想学“生活中的数学”“有用的数学”。例如，教学“减法运算性质：a-b-c=a-(b+c)”时，我们可设置学生当售货员文具情境，让学生根据下面题目要求进行“”活动：“小明到学校小部一枝铅笔和一本数学练习本。一支铅笔价钱1角8分，一本数学练习本价钱4角2分，小明付了1元钱，找回多少钱？”然后让学生说一说在过程中如何“找退”的？这样让学生在探究减法运算性质的过程中，始终保持高涨的兴趣，从而取得较好的自学效果。 二、迁移联想，掌握新知数学知识系统性、逻辑性比较强，新旧知识的是十分密切的，绝大部分新知识是在旧知识的基础上的叠加，或将旧知识重新组合。教学中，利用新旧知识的相似性、差异性和连续性，指导学生进行自学，使学生根据旧知识、旧经验寻求解决问题的途径，从而能的解决问题，掌握新知识。如：在教学“用百分数解决问题”这节内容时，先安排学生复习了一些有关的旧知识。1、甲数是25，乙数是20。甲数是乙数的几分之几？25/20=5/4乙数是甲数的几分之几？20/25=4/52、我班有女生12人，男生15人。女生是男生的几分之几？12/15=4/5 男生是女生的几分之几？ 15/12=5/43、把下列的小数写成百分数的形式。0.45 0.07 2. 20.5 0. 1然后出示本节要学习的例题：六年级拔河比赛，每班各派六名男生和六名女生参加。一班和二班的学生总数分别是42人、40人。（1）一班和二班参加拔河比赛的人数分别占本班学生总数的百分之几？（2）参加拔河比赛的人数占六年级一二班学生总数的百分之几？根据教师出示的问题学生积极进行思考，被强化了的旧知识中的相关因素，必然影响着学生的思维过程，使他们能正确的进行联想，再经过教师的适时点拨，进行肯定、小结，从而使学生通过自学来完成本节课的学习任务，掌握新知识。三、指导课堂合作，提高自学效率 合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手： ⑴创设合作的机会 课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。 ⑵形成合作的习惯 有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。 ⑶提高合作的效果 教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。 综上所述，我们在小学数学教学中，应把学习的主动权交给学生，引导学生在学习数学新知中，能有效调动学生的多种感官参与学习，学会自学；学会观察、操作、演示、测量、计算；学会发现问题、提出问题、解决问题。引导学生整理复习数学时，能地把所学知识分成块，穿成串，形成系统，整体建成认识网络。引导学生在练习和应用时，能应用所学知识进行演练，解决生活中一些简单的实际问题，从而使学生获取知识的能力得到培养和提高。
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