儿童学前教育心里特征

Question

如题所述

Answer 1

1、活泼好动
　　
　　与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。（这就要求家长要尽量多抽出时间陪陪孩子进行一些有趣的游戏，以满足孩子的这一特点。）



　　
　　2、辨别是非能力增强
　　
　　中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。（这就要求家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非）
　　
　　3、思维以具体形象为主
　　
　　如果问孩子“4与2相比谁多谁少？”有些孩子摇摇头说不知道，但如果问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少?”则会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。如果问：“2个苹果加2个苹果是多少？”孩子会说不知道。但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少时，孩子一定说是4个苹果”。（这就决定了幼儿园的计算课程的特点，不能直接就给孩子上几加几等于几，有家长经常有这样的问题—你们不教加减法吗？我们的回答是教但不是现在。这会儿您明白了吗？因为我们的课程一定要遵循幼儿园不同的心理和年龄发展特征来制定的）
　　
　　4、好提问题
　　
　　中班幼儿虽然已经具有一定的认识能力，但是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周围事物非常好奇，因而总爱提问题。如“小鸟为什么会飞呢?”“星星离我们有多远?”小狗有妈妈吗?”等等。（这个特点更要求家长和老师必须要有足够的耐心，应该有问必答。但是有的孩子的问题真的是希奇古怪，很难回答，您可以和孩子一同查资料，或者先让孩子思考，给自己留一点回旋时间，好去请教别人或查资料，切记不可说“你真烦”或不懂装懂，说不定你家就有一个未来的发明家、科学家、设计家......看到这儿,忙碌的您还敢胡乱敷衍孩子的问题了吗?)

Answer 2

学前儿童心理发展的特征（4学时）

1.教学目标：

（1）明确心理发展的含义和规律；

（2）明确影响学前儿童心理发展的因素；

（3）掌握不同年龄阶段学前儿童的心理特征。

2.教学重点：不同年龄阶段学前儿童的心理特征；

3.教学难点：影响学前儿童心理发展的因素，转折期、关键期、敏感期、最近发展区的定义。

4.教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法

5.实践活动设计：学生课堂分享自己生活中接触到的0-6岁学前儿童的行为表现。

第一节 学前儿童心理发展的一般特征

一、心理发展的含义

——是指随着年龄的增长，在相应环境条件下，反映客观现实的心理活动不断地完善、改进和复杂化，体现在个人身上是一种连续、稳定的变化。

二、心理发展的规律

学前时期是儿童心理高速发展的时期，学前儿童心理发展的一个明显特点和规律之一就是变化迅速。

（一）发展的连续性和阶段性

1.发展的连续性

儿童心理的发展也是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变、由低级到高级的发展过程。即前后发展之间的联系，先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。

2.发展的阶段性

心理发展的量的积累引起心理在质上的变化。儿童从出生经历新生儿期、婴儿期、幼儿期，每个阶段都不同的特征。

（2）发展的稳定性和可变性

稳定性的表现：儿童的大脑发育有一个稳定的顺序和阶段，它是从后向前发展的。人类掌握知识经验有一定的顺序性，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这个规律。儿童从掌握知识经验到大脑机能发生变化也要经过一个大体相同的、不断量变和质变的过程。

可变性的表现：不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征有所变化。儿童所生活的时代不同，也使他们具有不同的年龄特征。教育条件不同，儿童心理发展的特征也会有所变化。年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。

（三）发展的不平衡性和整体性

1．不同阶段发展的不均衡，年龄越小发展的速度越快；

2．不同方面发展的不均衡；

3．不同儿童心理发展的不均衡。

发展的整体性：从横向方面看，同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立地进行的，而是相互渗透、相互作用、相互促进的。

（四）发展的差异性

三、心理发展的趋势

学前儿童心理的发展，是学前儿童在活动中心理结构不断改造、日趋完善、日趋复杂化的过程。表现为：从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。

(一)从简单到复杂

1．从不齐全到齐全；

2．从笼统到分化。

(二)从具体到抽象

(三)从被动到主动

1．从无意向有意发展；

2．从主要受生理制约到自己主动调节。

(四)从零乱到成体系本回答被网友采纳