名词解释外国教育如下：
1、苏格拉底方法
又称助产术。苏格拉底认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊的认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。“苏格拉底法”就是这样一种教师与学生交谈、辩论的方法。
⒉、智者
原本泛指有智、有才之人。自公元前5世纪中后期开始，智者逐渐被用来专指那些向人传授雄辩术及其他科学知识，并收取一定学费谋生的人，他们在古希腊城邦间从事教育活动，广收门徒，传播知识，是西方最早的职业教师。
3、哲学王
哲学王是和拉图教育的最高目标，他们在哲学上有着高深的造诣。相拉图受斯巴达和雅典教育实践的影响，设计出一种层层淘汰的“金字塔”式的教育制度，哲学王便是位于“金字塔”顶峰的哲学家兼政治家。
4、理想国
柏拉图的一部代表作，涉及他思想体系的各个方面，包括哲学、伦理、教育、文艺、政治等内容，但主要地是讨论所谓“正义国家”的问题。柏拉图生活的时代，希腊城邦开始发生危机，于是他留心于探索一个普遍性的问题：究竟定下一套什么样的原则，采取什么样的具体措施，才能够建立起称得上是理想的国家？这种国家在本质上既可以克服某些城邦(如雅典)所固有的“弊病”，又可以作为一切城邦（甚至外邦）理应仿效的“范型”。大概这就是柏拉图在殚心竭力地构造他的理想国家时，所面临和考虑的主要课题。
5、灵魂说
亚里士多德认为灵魂与肉体不可分离，一切生命都是灵魂和身体的完美结合。因此，亚里士多德将人的灵魂分为三个部分：植物灵魂、动物灵魂、理性灵魂。要使人的灵魂的三个部分都能得到满意的充分的发展，最有效的途径是教育和训练。
6、五项竞技
赛跑、跳跃、摔跤、铁饼和标枪。最初起源于斯巴达城邦，斯巴达人利用这种运动来训练士 兵，使他们在灵巧、准确、体力、耐力和速度等方面得到全面、协调的发展。
7、“七艺”
前三艺：文法、修辞学、辩证法都是智者学派确立的。
柏拉图按照“以体操锻炼身体，以音乐陶冶心灵”的原则，把学科区分为初级和高级两类。初级科目的体育包括游戏和若干项运动；初级科目的音乐除狭义的音乐和舞蹈外，还包括读他写、算等文化学科；高级科目主要有算术、几何、天文和音乐——后四艺。
8、文法学校
9、修辞学校
学校以培养演说家、雄辩家为主要日的，在教育内容上，修辞学校以演讲术，辩论术以及为此服务的文法学、修辞学、逻辑学为主。在西欧文化教育史上，奠定“三艺”（文法、修辞、辩证法）基础的功劳应属于他们。在办学形式上，修辞学校收取学生的学费。
10、修道院学校
中世纪早期，随着基督教传播教义活动的不断扩大，基督教也开始办起了白己的学校，其他异教学校被收缔。基督教会回纵着教育领导权，教育内容浸透着宗教神学的精神。当时，基督教控制卜的教育设施有：修道院学校、主教学校和堂区学校。
11、大主教学校
基督教的主教学校设在主教的所在地，学校的性质和水平与修道院学校相近，学校设备较好，学科内容丰富，但数量有限。
12、教区学校
教区学校设在教堂所在的城市和村落，往往在教堂的门厅或是牧师的家里，学校规模小，主要面向一般居民子弟。到中世纪晚期，教区学校得到较快发展，成为西欧中世纪最普遍的学校教育形式。
13、骑士教育
在西欧封建社会的等级制度中，骑士是最低一级的贵族，同时也是封建社会的基本武装力量。以骑士训练和培养为宗旨的骑士教育遂应运而生。由于骑士在封建社会中的作用，因而，骑士教育成为世俗封建主教育的重要组成部分。
学习内容以“骑士七技”为主，轻视读书、写字、计算等文化知识，以灌输服从与效忠封建统治阶级思想的手段来培养英勇善战、忠君敬主的骑士。“学习骑士十诫”，其中包括：祈祷；摆脱罪恶；保卫教会；保护孤寡、儿童；行游四方；参战；为心上人而战；捍卫正义；热爱上帝；服从主人。
14、骑士七艺
骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋利岭诗（“下列箭头尤其湿”）。
15、经院哲学
原意为“学院中的思想”，实际上是一种基督教哲学，是巾世纪占统治地位的哲学派别。产生于8-9世纪，盛行于12-13世纪。它是运用理性形式，通过抽象的、繁琐的辩证方法论证基督教信仰，为宗教神学服务的思辨哲学。到11世纪，逐渐分化为唯实论和唯名论两派。经院哲学的特点是脱离实际，不研究客观现实，专门从扯象定义出发死扣本。
16、中世纪大学
中世纪大学是市民社会的直接产物，它的红织形式来自城市和行会的组织形式，当时西欧城市各种行会组织的形成、发展为大学的组织奠定了基础。最初的大学机构，也就是学生行会与教师行会。中世纪大学以形成自治的特点，即学校的事物基本由学校自行管理。
中世纪大学以具有一些特权。它的领导体制分为两种，一是“学生”大学，多由学生主管校务，另一是“先生”大学，一般由教师主管校务。大学课程主要有文科、法学、神学和医学等，并初步形成了学位制度。
17、行会教育
行会，是西欧中世纪商人和手工业者的团体，行会教育对中世纪职业技术教育的实施起了重要的作用。随着国家权力的发展，行会逐渐被国家政权控制；由于工业的专门化和机械化，学徒制的重要性日益减弱，行会的教育便逐渐被普通中小学教育和专门教育取代了。
18、学徒制
一种制度，在这种制度下，那些要从事某一特定行业的人，要在一定的时间内，在一个师傅手下工作，并服侍师傅，而师傅则要在这一时期内教授他们自己所从事的工业或工业分支的技艺。学徒制在初期具有显著的民主精神，后来却逐渐变为寡头组织。
19、城市学校
城市学校的产生与新兴市民阶层的形成有重要关系。城市学校课程内容主要是读、写、算的基础知识和与手工业、商业有关的知识，进行一定的职业训练。城市学校主要有两类。一类是由手工业者行会设立的学校，行会学校。行会由同一行业的人组成，正式会员称为行东，行东之下有帮工和学徒。
行会学校主要进行艺徒训练，传授读、写、算知识，同时也进行宗教教育，用国语进行教学。学徒期满后成为帮工，可以在本行会或其他行会进行工作。经过工作锻炼，技艺提高，有了自己的产品，得到有经验师傅的认可，就成为工匠，结束其全部学程。
另一类学校是由商人们组成的行业组织——基尔特设立的，称为基尔特学校。这两类学校都属于初级学校性质。11世纪以后，随着城市的兴起，城市学校也有了进一步的发展。主要是用本民族语言教授读、写、算的知识。
20、人文主义教育
人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提侣的新文化、新思潮。它代表资产阶级的利益和要求，以资产阶级个人主义为核心，提倡以“人”为中心，歌颂“人”的价值和力量。
反对封建教会宣扬的神性至上；要求自由、平等和个性解放，反对中世纪的宗教桎梏和封建等级制对人的压抑和束缚；肯定现世的生活幸福和亨乐，反对教会所宣扬的禁欲主义和出世思想；提侣科学，推崇理性，反对封建教会和经院哲学宣扬的蒙昧主义。
21、班级授课制
班级授课制就是把学生按照年龄和知识水平分别编成不同的班级，由一个老师对同一个班的全体学生同时进行同样内容的教学的一种纠织形式。
22、公学
公学指的是英国的私立精英学校。不表示是由政府设立的，只是表示学校可以公开招生，而不只限于特定宗教、种族或地区。此外在早期公学也表示是开放给穷人的孩子就读，因为富家子弟多有私人教师专门辅导。不过到今天，拥有悠久历史的英国的公学培养出的学生大多是英国各领域的精英，而且学费十分昂贵，普通人根本无法负担。
23、维多里诺
意大利教育家。曾任帕多瓦大学修辞学教授。1423年应邀创办了一所宫廷学校，他在此执教22年。
维多里诺认为环境优美、风景秀丽、安静有序是办好学校的重要条件之一，儿童的身心在良好的学习环境和愉快的气氛中会得到和谐的发展。维多里诺提倡身心兼顾、德智并重、发展儿童个性与培养社会责任感相结合的教育。
他十分重视体育，认为健康的身体是学生智力发展的基础，并经常让学生练习骑马、击剑、角力、游泳和做各种游戏。在智育上，以广泛学习拉丁文和希腊文的古典文学作为智育基础，设置以古典文学为中心的广博课程。学习数学、天文、历史及自然科学。废除中世纪学校的呆读死记，要求学生自觉学习，独立创造。
24、泛智论
泛智教育是夸美纽斯重要的教育思想内容。夸美纽斯在教育活动中十分重视对“泛智论”的研究，在他看来，学校教育的基本功能应当给人以广泛的知识教育。教育应当把一切事物教给一切人类。为了宣传和落实“泛智教育”思想，他写下了《泛智的先声》，并在匈牙利创办“泛智学校”，制订了详细的计划。
25、《大教学论》（里程碑式）
《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全而论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。
26、教育适应自然原则
夸美纽斯提出的教育的主导原则，在其代表作《大教学论》中充分体现。主要含义是：自然界存在者普遍的法则，人类活动必须服从自然界的普遍法则；以培养人为主要任务的教育工作，也必须遵循自然法则，才可靠合理。夸美纽斯的具体教学原则均以此原理为依据。
27、绅士教育、实科教育
洛克在教育代表作《教育漫话》中提出的教育理论。绅士教育的目标是培养身体健康、精神健全的各种社会活动家和企业家。洛克提出绅士应当具备德行、智慧、礼仪和学问四种品质。这反映了英国社会近代化过程中的一种对精英人才的需求,是英国资产阶级新贵族的教自理想，也成为当时公学教育教学的主导理念。
28、教育万能论
爱尔维修提出的论点。爱尔维修认为对人的成长起决定性作用的因素是教育，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。他否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的。
他一方而认为，人是环境和教育的产物，改造人必须改造环境；另一方而又认为，人们的偏见统治着世界，改造环境又必须改造人的偏见，即通过教育改造社会，因而主张教育万能。
29、自然人
卢梭认为私有制和国家等出现以前，人类生活在“自然状态”中，这时的人称“自然人”，享有天赋的自由、平等权利，政治上是自由的，经济上是平等的，人性是纯朴的。
30、自然后果法
31、大学推广运动
32、恩物
福禄培尔为儿童游戏和作业设计与制作的一套玩具和作业用具，包括供1-3 岁儿童使用的彩色的绒球、活动用的圆球、正方体、圆柱体；供3-7岁儿童使用的各式积木。
33、大学观
34、直观ABC （直观三要素）
裴斯泰洛奇通过研究，认为任何事物都包含形状、数目和名称这三要素。因此，观察事物或教学首先要抓住这三个要素。
35、初等教学法
36、教育心理学化
37、新教育运动（新学校运动）
38、进步主义教育运动
39、《巴特勒法》
1944年，英国议会通过了教育大臣巴特勒递交的教育法案，称《1944年教育法》。该法的主要内容如下：设立教育部代替原来的教育委员会;将义务教育年限定为5-15岁，其中5-10岁半属丁初等教育阶段。
（1）法定公共教育体系出初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段组成。
（2）改组民办学校，大家可自由选择成为不同类型的公助民办学校。
（3）地方教育当局必须为超过义务教自年龄者提供正规教育，并为利用闲暇时间进行有组织的文化川练及娱乐活动提供充足的设施；为一切木满18岁但不受全日制中等教育或其他经官方承认的全日制或部分时间制教育的青年提供强迫的部分时间制教育。
40、集体教育原则
41、五步教学法
杜威提出的一种探究式、 发现式的教学方法。
（1）教师给学生创设一个 真实的经验的情景，使学生产生要了解它的兴趣；
（2）在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；
（3）让学生占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；
（4）学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案；
（5）让学生有机会和需要通过应用检验他的观念，是这些观念意义明确，并且让他自己发
现它们是否有效。
42、《国防教育法》
美国联邦政府于1958 年颁布了《国防教育法》。内容包括：
1、加强普通学校的“新三艺”，即自然科学、数学和现代外语以及其他重要科目的教学；要求更新这些学科的教学内容和提高教学水平；为学校设置理科实验室；建立外语教学中心，加强视听电化教学设备。
2、加强职业教育。
3、强调“天才教育”。
4、增拨大量教育经费。