每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，学生更是如此，作为教师就应懂得这项育人的原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。我们应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多、越“美”。赞美有巨大的力量。赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。赞美能激发学生学习的积极性，能使我们和学生关系更融洽更和谐，当然更有利于自己的教育教学，赏识教育很重要。如何有效地开展正常的教育教学工作，使新课改新理念得以贯彻实施，这将是我们一线教师首要解决的问题，现将我的一些实践经验总结如下，以求与大家共勉。一、形式多样的教学模式，有效控制课堂秩序马卡连柯主张让儿童通过游戏认识事物，丰富知识，这也正是新课程所提倡的。能创设富有情趣的美术学习氛围，通过多种形式激发起学生的学习兴趣，调控好课堂教学秩序就水到渠成了。1、创设情景，激发学生兴趣情景教学可以使学生集中精力，延长学生的有效注意时间，激发学生的学习兴趣，这些对于低年级教学尤为重要。比如《假如我是巨人》这一课，我给孩子们创设两组情景图片。第一组：用连环画的方式，表现“龙卷风把小人国的房子掀倒了，小人儿们准备盖房子。”的故事情节；第二组：用儿歌配画的形式，表现“小人儿的帽子被风吹到树梢上”的故事情节。对于这两个场景，我适时加以引导：“谁来帮小人国的居民盖房子？盖什么样的房子？小人儿的帽子哪里去了？谁来帮小人儿取帽子？假如你是巨人，你会怎么做”同学们均认真思考，再加上低年级表现欲极强的特点，学生积极发言，思维独特，呈现出一种乱中有序的最佳教学状态。“兴趣是学生学习的原动力”，只要孩子们注意力高度集中，具有了浓厚的兴趣，课堂秩序就得到了较好的控制。2、利用游戏中的分组模式，有效调控课堂教学秩序在美术课堂的实践手工课中，会做手工的同学兴奋异常，想炫耀自己；不会的苦恼、困惑、焦躁不安，极容易造成课堂秩序混乱，如果能做到分工明确，内容具体，学生人人都有自己爱做的事，会做的事，就能达到自我管理的效果。在我讲授《爬升玩具》一课时，为了充分体现学生的自主、创新和合作精神，我让学生以小组为单位，集体设立三个奖项：“巧手奖”、“小天使想象奖”、“色彩表现奖”。每个小组通过集体的智慧，根据个人爱好和特长，由小组长进行分工，无论在造型制作上，想象力的拓展上，还是装饰式样上能够花样出新，均会赢得老师的一枚奖章。玩具做成了，同学们一起设计一个故事情节，添加漂亮适合的背景，分组表演，边玩边说，孩子们有了激情和参与的热情，气氛活跃，分组合理得当，学生积极主动，学习效果就比较好。3、拓展学生的学习渠道，使学生自主调控课堂“创新是一个民族或国家生存和发展的基础”。随着课改的深入，教材的更新，美术课堂和生活息息相关。有了这样的理念，我鼓励学生走出课堂，到生活中寻找美的痕迹。如搜集民间剪纸，学习民间艺人的剪纸方法、造型效果；搜集不同的树叶在《拓印的痕迹》一课大展拳脚；搜集造型奇特的卵石在《卵石动物造型》中发挥自己的想象等，观察生活中的点滴，利用生活中的点滴，创造更美的生活。“艺术源于生活”。学生们找到了他们的创作土壤，有了自己的学习目标，在课堂上协作创新，这样不仅拓展了学生的学习空间，更使学生在自我陶醉中自主调控课堂秩序。二、恰当地运用激励机制，有效控制课堂教学秩序第斯惠多说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。”小学生都希望参与到活动中，得到同伴们的认可，老师的认可，从而取得心理满足。在教学中，我们应巧妙运用激励机制，既使每一位学生畅所欲言，又懂得适可而止，使课堂达到乱中有序的效果，才能达到新课改所倡导的学生的自主，自律和创新。1、口号的力量低年级教学齐呼口号可以使学生快速集中精力，进行思维转移。如：“一二三——我做端”，“谁和美术是朋友——我和美术是朋友”等等，可以使学生迅速坐好，利于教师组织教学。2、“好苹果效应”课堂上，我常用一课大的苹果树作为背景，苹果树上挂满了红红的苹果，地上散落一些坏苹果。要想得到又红又大的苹果，必须做到注意力集中，不做小动作。这样直观的引导，对于低年级学生来说，具有一定的吸引力，能让学生有效注意的时间延长，利于教师示范讲解。三、德育教育与评价辅助于教学，可以有效调控课堂教学秩序在授课中适时进行德育教育及评价可以有效调控课堂教学秩序。1、设立自我评价卡，让学生进行自我约束。高年级的美术课堂教学，对学生要进行符合个性心理的评价，这样不仅能关注学生的学习态度和情感价值，而且能促进师生间和谐，促进学生主动约束自我。如：评价卡的内容，“你积极主动地参与活动了吗？”“你与同学合作愉快吗？”“你对本节课的表现满意吗？”学生的自我评价结果受全班同学监督，这样孩子们就能时刻校正自己的缺点，进行自我约束，课堂秩序相对就好得多。2、旁敲侧击，个别突破。对于高年级的学生来说，年龄特征使他们逆反心理较强，课堂上容易起哄，看热闹，如不加以制止，常常影响到整节课教学。有一节课堂，我开始提问，有个“调皮鬼”就憋不住了，不停地插话捣乱，其他同学随之响应。对于这样的情况我们有疾言厉色，而是话题一转，给同学们讲了“杨修之死”的故事。问到杨修为什么被杀？大家七嘴八舌，“杨修张扬，杨修自作聪明等”是造成悲剧的原因。接着我顺势引导，我们能不能做杨修这样的人呢？听了我的故事，那个“调皮鬼”安静了下来，课堂秩序也稳定得多了。另外，我还常用许许多多的生活短文，典故，名家名人的创业史为学生的成长树立起目标，有了信心和目标，就有了学习的动力，孩子们的自我约束能力就相对的强了很多，课堂教学秩序也有很大的改善！3、教育学生用健康的心态投入学习我常提醒学生，健康不仅是生理的健康，更重要的是心理的健康。如课堂注意力不集中，爱做小动作，嫉妒等等行为都是心理不健康的标志。我还给学生讲很对心理健康的知识，，让孩子们比一比，看一看，争当身心健康的好少年。美术给了学生无限的遐想与创新，给了孩子们一个展示自己个性的空间。让我们携起手来，为学生创设一个相对稳定、宽松、自主的课堂，从而唤起他们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，张扬他们独具魅力的个性，让每个孩子都得到充分的发展！
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