“学起于思,思起于疑”，思维往往是从问题开始的。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现，是教师导学的重要的依据。在质疑状态下的学生求知欲强，学生主动地参与到学习中去，学习兴趣高，学习效率高。学生质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此,教师应注重学生小到对课题、遣词造句的质疑，大到联系课文前后内容探究篇章结构方面的质疑。主要从以下几方面指导学生作重点质疑：
1 紧扣课题提问
课题一般是文章的中心或主要内容的缩影，是文章的灵魂，是文章的眼睛。 引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词进行分析思考，就能提出好的问题。如《草船借箭》中的“借箭”一词是全文的文眼所在，我引导学生从课题入手，在“借箭”上下功夫，结果学生提出了：（1）谁向谁借？（2）为什么借？(3)怎样借？(4)结果怎样?这样在阅读课文时,就能分清事情的前因后果,理清作者的思路,更好地理解了文章的内容。
2 找文章的中心词语提问
文章的中心词是全文的核心，全文都围绕它展开的。如《草船借箭》一课，鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这句中的“神机妙算”就是文章的中心词。可引导学生在“神机妙算”上做文章。（1）诸葛亮敢用草船借箭，他首先算到了什么？（2）为了保证借箭成功，他还算到了什么？（3）从“神机妙算”中看出诸葛亮是一个怎样的人？这些颇有质量的问题是学生深入理解课文的钥匙，不仅可以取代老师的分析，而且能帮助学生进一步把握文章的中心思想。
3紧扣课文的重点语段提问
重点句子和重点段对表现中心、突出中心起到重要作用。如写人的文章，描写人物的言行、心理的句子或段落大多是重点。如《凡卡》一文，凡卡在给爷爷写信告诉他“挨打、挨饿、挨冻”那一段是文章重点段之一，应引导学生仔细阅读，学生认真阅读后提出以下问题：（1）这一段讲了几件事？（2）哪一件写得最详细？（3）挨打一事是怎么写的？为什么打？用什么打？怎样打？（4）这一段可分几层？层与层之间是什么关系？（5）这些内容反映出凡卡的生活处境是怎样的？当时的社会怎样？
4抓文章表达的特点提问
读一篇文章既要理解文章的内容和思想，又要理解文章的语言表达特点。掌握了文章的语言表达特点，才能进一步理解文章的内容。如《桂林山水》一文，根据文章结构特点可问：（1）文章先总写了什么？再分写了什么？最后有写什么？（2）二、三自然段又用了什么写作方法？哪些修辞手法？（3）文章首尾有什么关系？这三个问题解决了课文的主要内容就理解了。
古语说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，在课堂教学中提倡、引导、鼓励学生大胆质疑，充分发挥学生的主体作用，会更好地提高语文课堂教学效率。
加强数语结合培养创新能力胡秀玉广西省上林县明亮二中广西上林530501数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门工具学科，语文也是一门语言工具学科。众所周知，数学离不开语文，语文也离不开数学，数学需要语文的帮助，语文也需要数学的扶持。遗憾的是，根深蒂固的“学好数理化，走遍天下都不怕”误导了许多学子，使数学,语文长期以来在教学中“井水不犯河水”。尤其是在高考的指挥棒的作用下，高二就开始文理分科，语文，数学更是壁垒森严，“老死不相往来”。以至于有些所谓的研究生，博士生能在自己的试验室里为所欲为，而与人交往时，交际能力非常差，语言表达不清楚，语不成句，自己说了半天，还是没能把自己想表达的内容讲清楚，让人不知其意。可以肯定，这些人的语文知识不合格，而在数理化方面，他们也许是姣姣者。但是生活中，他们是姣姣者吗？这值得人们探讨。
其实，数学作为一种文化，是人类活动的结果。数学有它冷峻、抽象、形式化的一面，也有具体的现实背景、生动活泼的思考过程、引人入胜的宝贵思想。数学的美不仅在于简约、和谐的公式、定理，更重要的是在于它的文化内涵。因而，运用数学教学生活化的理念，指导学生写数学作文，可促使学生数学，语文整体素质的提高。
一次数学课上，我尝试了用数学知识构思作文的教学。开始时，我先让学生欣赏我事先准备的一篇数学作文：《蚂蚁闯皇宫》。文中我虚拟了一只聪明的小蚂蚁误闯四边形王国。途中经历平行四边形王子、矩形国王、菱形公主、正方形王后、梯形塔顶等一连串的艰难考验后重获自由的故事。文中巧妙地贯穿了有关四边形的数学知识，构思巧妙、形象生动，给学生留下了“数学真好玩”的印象。事实上，经过点拔，在学生欣赏了数学作文并理解了其中的精要后，往往仅用半小时的时间就可以在画好结构图的基础上写出数学作文。有些学生拿着图就能出口成章，妙语连珠，得意地跟大家分享自己的完成的杰作。
由于数学作文中需要以某一设定的数学知识为要点和提纲而展开过程。学生在动手写作之前，必须先熟悉所用到的数学知识，这样就能激发学生的科学探究欲望和对数学学习的浓厚兴趣，使学生学会了自主学习，学会通过多种途径，采用不同的方法获取知识。学生在提出问题，作出假设，设计方案，得出结论的自主探究活动中，观察能力、分析推理能力、语言表达、交际等多种能力都得到了发展。同时，在共同的研究过程中，也培养了学生团结协作的合作精神。更重要的是，学生的数学知识，语文的语言运用能力可以同时提高。
要知道，教师在数学教学中是以训练学生创新能力为目的的。给学生足够的空间，让学生在教育过程中能够与教师一起参与教与学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，使学生能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。通过构思作文提纲，创设数学问题情境，培养激发学生的好奇心。不可否认，学生的兴趣和求知欲是积极学习的动力和源泉，创设不同的问题情境，从而激发学生的学习动机，使学生在积极主动参与过程中体验到数学的真实感，消除数学的神秘感，感到数学就在自己的身边。这样，他们的学习更有效，语文和数学就能够双收。 因此，尝试数学作文课的教学，对培养学生全面知识的掌握是十分必要的。实践证明，只有在宽松、和谐、融洽的课堂气围中，才能高效地传受知识，培养学生的能力，发挥他们的个性与创造力。而这些都可以在数学作文课过程中，经过良好的导入后得以充分体现。通过数学作文课，让学生展开想象的翅膀，发挥自己的特长，在数学作文课中找到作文与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣，学生学起来就能事半功倍，教师教起来也得心应手。
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