一、帮助学生消除畏惧情绪
教学中，常听到学生说：“我怕老师提问时点到我的名字，讲错了难为情，同学们会笑话我。”这就是学生在课堂上的畏惧心理的表现，学生产生畏惧根子是产生了差错。为了消除学生的畏惧心理状态，在教学中教师要经常给学生讲，差错是学习过程中一个非常重要的部分，是不可避免的，因为出现了差错，学生才会想办法去分析差错的原因，努力去避免差错，要知道失败是成功之母。当学生在数学习题练习中，出现差错时，教师不应该厉声地批评他们，而是应该学会用适当的方法启发、引导学生，帮助他们找出差错的原因，并加以分析和纠正。这样，学生在以后的学习中将会知错改错，消除畏惧心理，从而树立良好的数学学习心态。
二、调节课时节奏，帮助学生消除畏难情绪
数学在小学学习的各门学科中，可谓是最难的学科了。因此，在学生学习数学的过程中，难免会遇到许多复杂而深奥难懂的例题和难理解的内容，因而会产生畏难情绪，这就需要教师从学生的实际出发，铺设台阶，降低坡度，调整教学节奏，立足于学生听懂和理解。当学生遇到一些较难的数学例题或练习题时就会产生畏难情绪，怕做不好。为了减轻学生的心理压力，教师在讲解这类问题时，应该先做好相关知识点的复习，有意识地铺设台阶，降低难度，这样的由简入难，便于学生接受，从而增强学生学习数学的兴趣。
三、控制“具体依赖”，发展“抽象依赖”
具体依赖表现为按明白的、简单的相对刻版的方法虽输入的信息进行加工，信赖权威和集体，缺乏本身的独立思考。抽象依赖表现为能以最灵活的方式输入信息并加工，在接受信息中进行最大选择，不轻易受他人思维的影响。为了刺激学生的积极情绪，要在教学中经常抑制具体依赖，发展抽象依赖。例如，教师在讲授新课时，如果学生对某一个问题回答正确，就不要重复。在单元复习时，组织学生写单元小结，促使学生动手动脑，并选几份好的单元小结张贴出来，供大家参考学习，这也是减少具体依赖的好方法，从而促进学生良好学习习惯的形成。
四、创设课堂教学最佳学习情境
心理学认为，学习情绪是指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境，也值影响学习过程的因素或条件。环境影响着学习的数量和性质，而学习的数量与性质又决定着学生是否愿意再学习。在教学过程中，如果能够觉察学习过程和学习情绪之间的密切关系，并看、利用这种察觉去创设、去发展引起学生关心和探索的情绪，那么，课堂教学便会处于最佳状态，教学实践证明，说话风趣，使人兴奋的气氛，会使学生产生悬念、开动脑筋，积极思考，而紧张严肃的课堂气氛，则会使学生产生畏惧心理，抑制学生的积极思考。例如，讲授“平行四边形的性质”这节课的内容时，课前布置给学生做一个平行四边形模型，教师结合平行四边形模型传授平行四边形性质，学生拿着自己做的模型，边看边听教师讲授，别有情趣，引入了最佳学习状态，起到了较好的课堂教学效果，有利于培养学生良好的数学学习心态。
五、加强师生课堂交流
交际在数学课堂教学中既加强了教师与学生的互动，又促使教师不断革新教学方式。教师运用语言意境启发学生，使学生在逼真的情境中运用理论知识构建数学模型，提高了学生实际操作能力。这种课堂教学的交流，是达到教学目的的有效途径。交流是数学课堂教学的有效手段，而且也是数学教学的目的之所在。课堂教学交际化，就是要求教师要不断优化课堂教学，从而使教师和学生在学习生活中把数学作为一种教学工具来用。使整个数学教学活动都成为以数学知识进行交流的活动。
此外，在课堂上还要调动学生的学习积极性，不断创造“刺激”，以令人兴奋的情绪激发起学生学习的动机，增强责任感。课堂上要经常给学生明确的任务与目标，提出较高的要求。例如，解题要求速度快，而且准确；做过关练习，定期布置思考题，适当增加学习的压力。只有这样不断的刺激学生来参与学习，增强学生的学习积极性，才能使学生在数学学习过程中走上良性循环的道路。
总之，小学生正处于理想观、人生观的形成时期，他们富于理想、上进心强，但也容易受挫折而一蹶不振，所以在教学中应采取鼓励为主的教学方式，刺激学生上进心理的萌生和发展，消除学生的自卑心理，因而，对学生提出的问题和所犯的错误要采取适当的方法加以纠正和说服，给与科学的诱导，帮助学生归纳总结，并肯定其创新精神。小学生良好的学习心理形成来自符合认识规律的刺激，一个教师不仅要探索本学科的知识体系，更要努力探索完成知识系统之间的控制论系统，以便科学地去培养和发展学生良好的学习心理，以达到教学的最佳目标。
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