温室里的花朵舒服久了，持续的摧残他，磨炼他
原因很多，比如外在的客观条件，内在生理遗传，但是主要的是个人内在的心理价值观或心理的设定值，如过份的敏感等等，个人信仰和人格以及个人对事物的价值观和不同的看法，这都会导致心理承受能力。
大学生
心理承受能力差的现象普遍比较严重，探讨其原因并研究其对策
原因之一：心理封闭。
学生进入青春期，开始有了个人的秘密，本属正常。但部分学生受多种因素影响，由此发展到自我封闭，喜欢离群索居，不愿与人交往，更不愿向人敞开心扉。因而遇到烦恼时，心理承受能力很差。相应对策可采取：1、新生入校一周内，召开集体谈心会，班主任先自我介绍有关经历（包括走过的弯路）、性格特点（甚至包括某些做过的蠢事）等，再让学生逐一自我介绍，达到使师生、同学之间在互相认识姓名、外貌的基础上增进了解的目的。2、向学生讲清楚良好的
人际关系对人的 健康 发展和事业成功的重要作用，平时引导学生既要与全班同学友好相处，也应该有几位关系密切的好朋友，能够互相说说心里话。教师尤其班主任则应该争取成为学生信赖的良师益友。3、有计划地组织开展丰富多彩的课外活动，如文学社团、文艺演出、 体育 比赛、 旅游 参观等活动，并在活动中特别关注那些心理封闭的学生，促使其敞开心扉。这类学生心理封闭状态一旦打破，承受能力便可有效提高。
原因之二：未经挫折。
有的学生从家庭到学校，一路顺风，未经挫折。平时看去意气扬扬，偶遇挫折却一蹶不振。相应对策可采取：1、平时注意向学生介绍成功者成功之前的艰辛历程，使学生懂得人生之路不可能是笔直平坦的。教师和家长如能以亲身体会教育学生，效果更好。2、可假设某些经受挫折的情境，如：假如我竞争失败、假如我是一个残疾人等，组织学生展开讨论，各抒己见，并肯定那些积极向上的意见，从而增强学生的承受能力。3、组织学生参加 科技 小发明、进行 社会 调查及各种 社会 实践活动，在活动中放手让学生去尝试、 探索 ，与外界接触，鼓励学生失败了再干，亲身体会经历困难挫折终于取得成功的忧与乐，为这类学生在人生道路上遭遇挫折时具有相当承受能力奠定基础。
原因之三：被动地位。学生在长期的传统方式管理下，绝大多数一直处于被动地位，逐渐丧失了主体意识，依赖父母、依赖老师、依赖他人，一旦失去依赖，便无所适从，导致心理承受能力很差。相应措施可采取：1、教学中应落实学生的主体地位，使其成为学习的主人，从被动学习转变为主动学习，从“要我学”转变为“
我要学”、“我会学”、“我能学好”，昂首挺胸自己走路。2、班级管理实施全员参与，使学生真正成为班级的主人。班干部的产生可采取先自荐再选举的办法，并实行学期换届，每学期至少更换三分之一，从而使较多学生有机会担任班干部，也可使一些长期担任班干部的学生体验一下落选的滋味。常任班干部之外，还可让学生按一定顺序轮流担任值日班长，从而促进其集体观念的形成，组织协调能力的增强，主人公意识的强化。3、组织班级活动要力求普遍参加，并使每一个学生都有担任主角的机会。如办《班级日报》，就可以让学生轮流担任主编；组织晚会，可规定每人都要演一个节目，形式不限，等等。学生在教学及管理中的主体地位形成之后，可有效提高其心理承受能力。
原因之四：知识贫乏。学生课内学习内容比较单纯，课外阅读面又比较狭窄，对怎样进行心理调节、排除忧虑、培养意志，以及恰当处理人际关系等方面的知识则相当贫乏。遇到麻烦、挫折，便难以承受，无法解脱。有的则对青春期生理变化一无所知，对一些正常变化也无端地惊慌失措，成为思想包袱。相应对策可采取：1、举办专题讲座，如青春期生理卫生知识讲座、怎样建立良好的人际关系讲座、学习心理学知识讲座等，让学生了解有关方面的一些知识，弥补课堂教学之不足，使学生有可能较为全面地认识自己、认识他人、认识自己与他人之间的关系。2、开展
心理咨询。鼓励有具体疑难、烦恼或难言之隐的学生去求得个别指导，找到正确的排解办法，避免无端的忧虑困扰。3、介绍、推荐有关书籍、文章供学生阅读。针对共性的问题，可向学生集体推荐；针对个别情况，可向具体学生推荐。也可发动学生互相推荐。从各种优秀书籍中广泛汲取营养，既可增加学生的知识，又可有效地提高学生的心理承受能力。
学生心理承受能力差除了客观外在的原因之外，和具体个人的性格气质也有很大关系。但性格气质并非完全来自遗传，也靠后天养成。如果你的班级和学校有一种民主和谐的气氛，经常开展各种有益有趣的活动，作为教师尤其班主任又是这方面的有心人，那么，学生因性格气质差异造成的心理承受能力差的状况也会逐渐改变的。
学生心理 健康 维护
这是以面向全体学生为主，通过常规的教育训练来培养学生心理品质提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包括智能训练，学习心理辅导、 情感 教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导、性心理育等。
学生心理行为问题矫正
这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询，行为矫正训练的教内容，多属矫治范畴。具体而言，包括学习适应问题，如考试焦虑、
学习困难、注意力不集中、学校恐惧症、厌学等问题的咨询和调适;情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调节与辅导:常见行为问题，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正，身心疾惠，如
神经衰弱、失眠、神经性强迫症等身心疾患的治疗和矫正。
心理 健康 课的目标
总目标:提高全体学生的
心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
具体目标:是学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和
心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成 健康 的心理品质，提高心理 健康 水平。
心理 健康 的标准是这样定义的
一、具有充分的适应力;
二、能充分地了解自己，并对自己的能力做出适度的评价;
三、生活的目标切合实际;
四、不脱离现实环境;
五、能保持人格的完整与和谐;
六、善于从经验中学习;
七、能保持良好的人际关系;
八、能适度地发泄情绪和控制情绪;
九、在不违背集体利益的前提下，能有 限度地发挥个性;
十、在不违背 社会 规范的前提下，能恰当地满足个人的基本需求。
整理不易，若您受益
缺乏劳动锻炼，有了结实的体质再加上知识，才算合格。
"有些大学生"心理承受能力特别差，而不是"大学生"，请不要一概而论，"一棍打倒一大片"。
我来帮答。
1.依赖性造成心理承受能力差。被父母呵护、溺爱是主要原因。
2.不经世事造成心理承受能力差。被事物的繁琐所压倒是主要原因。
3.不成熟、缺乏历练造成心理承受能力差。主要原因是认识事物太简单。
4.动手能力不强造成心理承受能力差。从小不爱劳动、不懂得事情的解决办法和方法是主要原因。
出去多锻炼，好好参加实践活动，
理论联系实际。
多打工，与外界多交流，慢慢适应现实 社会 ，心理强大了，就能承受现实生活
温室的花朵，可能是生活过得太顺遂了，很少遭遇挫折挑战，寒暑假的时候多出去走走或者做做兼职，了解一下生活的艰难，离开父母的庇护，心理承受能力自然就好一点。
原生家庭给孩子带来的影响，首先一个孩子的承受能力一定是家长的镜子，如何提高自己的承受能力呢？首先需要内在智慧的提升，而内在智慧的提升是首先要有一份觉知，多去看些关于内在智慧心灵成长的书籍，先认清本质，了解自己，学会释放情绪，情绪就像我们的大小便一样，是太正常，不过的，只不过情绪不是随意释放的，我们可以选择安静的卫生间有封闭性，可以选择卧室，随意地发现选择枕头等软绵绵的东西，也可以选择比自己能量高的人去为自己调平，不要过分的在意别人，因为情绪是自己的，我们去想一想，为什么会有情绪呢？那是当下的感觉并不好，而很多人不会去调节自己的情绪，不认同自己的情绪，甚至把情绪压制掉了，所以造成自己的心理承受不足，等一系列的问题，所以越是想要一个结果，我们就要从因上下手，我是因世界是果，一切因我才有果，所以先从自己的情绪下手，这样你会开心不少！