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陶行知创造教育思想
论述
陶行知
的生活
教育
的
思想
。
答:
”这种把课程融入生活、把生活引进课程的
教育
理念不仅符合儿童的认知特点,还能够极大地调动儿童的主动积极性。(3)生活教育的方法。
陶行知创造
性地提出了“做中学、做中教”(即“教学做合一”)的方法论。“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。”“做中学...
张雪门、
陶行知
和陈鹤琴的
教育思想
有何异同?
答:
陶行知
的
教育思想
以“生活即教育”为核心,强调教育与生活的联系,认为教育应该从生活中来,到生活中去。他主张采用启发式教学法,让学生在实践中学习,培养学生的
创造
力和实践能力。张雪门的教育思想以“儿童中心”为核心,强调尊重儿童的个性和兴趣,认为教育应该以儿童为中心,让儿童在快乐中成长。他主张...
如何传承
陶行知
的
教育思想
答:
陶行知教育思想
的精髓可以概括为一个理论,三大原理,四种精神,五大主张。一个理论即生活教育理论,这是陶行知教育思想的名称。三大原理是:生活即教育,社会即学校,教学做合一。生活即教育,是生活教育理论的本体论,也叫起源论,陶行知认定教育来源于生活,主张教育要依靠生活,改造生活。社会即学校,是...
陶行知
、张雪门、陈鹤琴的幼稚
教育思想
有什么异同?
答:
①“幼稚教育尤为根本之根本”。
陶行知
认为,在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿
教育思想
与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。②幼儿教育应面向大众。他认为,建设中国式的幼稚园,应使幼稚园适应中国的国情,城区需要幼稚园,农村也需要幼稚园。③幼儿教育应解放儿童的
创造
...
论述
陶行知
的生活
教育
的
思想
。
答:
"这种把课程融人生活、把生活引进课程的
教育
理念不仅符合儿童的认知特点,还能够极大地调动儿童的主动积极性。(3)生活教育的方法。
陶行知创造
性地提出了"做中学、做中教"(即"教学做合一")的方法论。"事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。""做中学、做...
走进
陶行知
读后感
答:
“手和脑在一块儿干,是
创造教育
的开始,手脑双全,是创造教育的目的。”……这些
陶行知
亲自阐述的
教育思想
,读来耐人寻味,让我明白了教育要引导学生走进生活,学生的潜能是无限的,需要挖掘的,教学生死的知识,不如让学生自己从实践中去领悟…… 不仅如此,陶行知还将“教学做合一”,这可以看作是陶行知先生生活教育...
行是知之始,知是行之成——
陶行知
的解释
答:
他认为:行(做)是知识的重要来源,也是创造的基础,身临其境,动手尝试,才有真知,才有创新。他形象地比喻:“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”
创造教育
是
陶行知
生活教育理论的立足点;实现创造是陶行知治学
思想
的归宿。他指出:“如果想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明...
陶行知
简介
答:
陶行知
(1891年10月18日-1946年7月25日),安徽省歙县人,中国人民
教育
家、
思想
家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。 1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1917年秋回国,先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全...
陶行知
的生活
教育
理论
思想
包括
答:
陶行知
生活
教育
理论
思想
的重要意义 1、强调实践教育:主张将学校教育与社会实践相结合,让学生在实际生活中学习、实践和探索,培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。2、注重个性发展:陶行知强调个性的独立发展,主张教育应该尊重和关注每个学生的个性特点和兴趣爱好,鼓励学生发展自己的潜能和个性,培养独立...
行是知之始,知是行之成——
陶行知
的解释
答:
他认为:行(做)是知识的重要来源,也是创造的基础,身临其境,动手尝试,才有真知,才有创新。他形象地比喻:“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”
创造教育
是
陶行知
生活教育理论的立足点;实现创造是陶行知治学
思想
的归宿。他指出:“如果想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明...
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