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陈鹤琴活教育理论的观点
陈鹤琴活教育理论
对个人的启示
答:
陈鹤琴活教育理论
对个人的启示如下:“活教育”是
陈鹤琴教育
思想的核心。“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分。陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于:“做人,做中国人,做现代中国人”。其中,“做现代中国人”包含五方面的条件:第一,要有健全的身体;第二,要有建设的能力;...
陈鹤琴的教育
思想是什么?
答:
陈鹤琴
的幼儿教育思想主要体现在“
活教育
”理论中。1940年,陈鹤琴来到江西泰和,筹建省立实验幼稚师范学校,并附设小学和幼稚园以及校办农场,开展“活教育”实验。1941年1月创办《活教育》杂志,标志着有全国影响的“活教育”
理论的
形成和“活教育”运动的开始。1942年初,幼师附设婴儿园,1943年春,...
陈鹤琴
提出自然
教育的
背景是什么
答:
以“大自然、大社会为教育背景”是
陈鹤琴
先生倡导的
活教育理论的
核心课程观。从字面意义上来说,这句话的意思即自然、社会是儿童学习的不竭源泉。这也就意味着陈鹤琴先生是反对将儿童禁锢在教室里单纯地学习书本知识的,儿童可以在大自然中惊叹造物的神奇魅力,儿童也可以在日常生活的一点一滴中体验学习的...
谈谈
陈鹤琴的
学前
教育
思想
答:
陈鹤琴
(1892-1982),中国现代幼儿教育的奠基人,被誉为“中国的福禄贝尔”、“中国幼教之父”。他创建了“
活教育
”
理论
体系。教育著作陈鹤琴率先在我国采用日记法研究儿童心理,通过对其长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律,写成了中国第一部儿童心理学教科书———《儿童心理之研究》,他...
活的教育
学是谁提出的?
答:
这个
理论
包括:目的论、课程论和方法论,以及17条教学原则和13条训育原则。它既是
陈鹤琴
长期教育实践的概括和总结,又有着深厚的理论基础,是中西文化与教育思想融合的产物。
活教育的
特征:1、一切设施、一切活动以儿童为中心的主体,学校里一切活动差不多都是儿童的活动。2、教育的目的在培养做人的态度...
陈鹤琴教育
思想对教育实践的启示
答:
这样,
陈鹤琴
“
活教育
”理论中关于儿童教育目的和需求的内容就可以作为素质教育“以人为本”理念的有效补充,教师只有准确把握儿童受教育的主要目的和需求,并在此基础上开展相应的教育活动,才能“以人为本”2 .提供儿童实践教学参考 实践教学是“活教育”
理论的
核心和精髓,陈鹤琴一生从事实践教学活动,...
试述
陈鹤琴的
学前
教育
地位和思想
答:
【答案】:1.
陈鹤琴
先生是我国现代幼儿教育的奠基人。他全面系统地论述了幼儿教育问题,探索和创造了适合中国国情又符合幼儿心理发展特点的中国化、科学化的幼儿教育,形成自己独特的幼儿
教育理论
和思想体系。2.
活教育
思想 活教育思想目的论:“做人,做中国人,做现代中国人”。活教育思想课程论:“大自然...
陈鹤琴的
学前
教育
思想还有什么不足
答:
陈鹤琴的
学前教育思想太局限性。陈鹤琴的学前教育思想优点是活教育是五四新文化运动浪潮下对封建旧教育的有力批判,也是抗日战争烽火催生下时代精神的体现,活教育是对欧美新教育的吸收和再创造,更是陈鹤琴长期教育实践的总结和理论探索的结果。尽管
活教育理论
有其历史和领域的局限,但却非常适宜于学前教育...
哲学观如何影响
陈鹤琴的教育
思想与实践
答:
经过查询可以知道,哲学强调理论和实践要统一,而
陈鹤琴
是中国近代学前儿童
教育理论
和实践的开创者。他将理论和实践有机结合,倡导“
活教育
”,为改革传统教育提出了极有价值的思路。1️⃣“活教育”的目的论 陈鹤琴提出“活教育”的目的是:“做人,做中国人,做现代中国人。”“做人”是“...
陈鹤琴
特殊
教育
思想
答:
陈鹤琴的
教育思想及其对特殊教育的影响
活教育
思想 l 20世纪40年代初期,他提出了“活教育”理论。他的这一理论,也是由我国学者提出的第一套系统的
教育理论
和方法体系。l 核心: “活教育”目的论、课程论和教学论,以及“活教育”的17条教学原则。l 目的论的要义是:做人,做中国人,做现代...
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