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对比阅读和群文阅读
为什么
阅读
比上语文课更管用
答:
所以不管是从教学时间的安排还是教材内容上,语文课的教学都是
比较
片面。如果学生仅仅通过语文课的学习,而没有课外时间的阅读,是很难在语文学习上提高的。简单说来,语文课就像是一壶水,只能让我们解解渴,而阅读就像是一个池塘,一个大海,拥有源源不断的资源。通常语文学习好的同学,都会有
阅读和
...
群文阅读
的方法和策略有哪些?
答:
不断检验
群文阅读
教学基础理论的实用性,调试和改进群文阅读及推广行为,在不断深化中逐步形成一套便学利教的群文阅读实践体系。第三阶段:群文阅读深化推广阶段 丰富完善群文阅读教学理论与实践体系,研发基于阅读素养的群文阅读教学效能测评工具,在开展
对比
实验和大规模调查研究的基础上惠及百万师生。
小学
群文阅读
教学方法
答:
有最开始的初读、中间的求同品读、最后的求异
对比读
。每一次读,层次不同、角度不同、重点不同,既有浏式阅读,又有品味把玩,使阅读既有质、又有量,培养了学生正确的阅读习惯,有利于学生在阅读实践中形成可迁移的阅读能力。最后,
群文阅读
不仅要读,更要“品”。在长期的传统课堂教学中,语文...
群文阅读
教学设计(一)
答:
纪晓岚此处运用了一种特殊的技巧,今天我们就去探寻这个秘密。老师将和同学们一起走进三篇文章,去体会作者的这种写法,感受一下三篇选文背后的秘密。二、
阅读群文
,探究交流 (一)课内篇目指导,感知议题 学生独立快速浏览阅读材料:《阿长与<山海经>》,完成以下学习任务。思考:用“——”标明作者对...
蒋军晶
群文阅读
观后感
答:
“
群文阅读
”,教学目标一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃。 群文阅读的课堂,是让学生在有限的时间里,多阅读,多
比较
性阅读,让学生们阅读中学会阅读,在阅读中,学会发现问题,探究问题,解决问题,生成属于自己的知识体系。 第四,多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式。无限放大有感情朗读,势必会...
在
群文阅读
中古诗教学的反思
答:
先是用《送元二使安西》讲解学习方法,接着引用情感平行类的选诗《月下独酌》《过故人庄》来经行学法巩固,
群文
理解。最后,陈老师引入《凉州词》作为
对比阅读
,让学生对比出两部分的古诗所表达的情感是不同的,前三首是抒发个人情怀,小家之情。最后一首是抒发卫国大志,是大国之爱。这样的对比将整个...
春为主题的古诗
群文阅读
教学设计
答:
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。设计理念:以“单元整合
群文阅读
”策略为指导,有效利用...
富顺县安和实验学校“慧雅课堂”亮相市
群文阅读
推进会讲台
答:
全课围绕寻找“名家刻画吝啬鬼的共同方法”为焦点,教给学生阅读方法,引领学生在质疑中开展
群文阅读
,引导学生运用
对比
、联结、统整思考方法,在自学、互学、展学中使学生感受到了群文阅读的魅力,在提高学生思考力和写作力的同时,更激发了学生课外阅读的兴趣,给听课老师们带来了启迪,引来了良好的反响...
怎样结合课外
阅读
培养小学语文核心素养
答:
与小学生的生活非常贴近,很容易激发小学生的阅读兴趣,带领他们走进文本,在
对比阅读
中提升了学生的素养。总之,在小学语文阅读教学中,
群文阅读
教学是一种行之有效的教学手段,老师一定要立足于学生的核心素养发展的前提,精心设计,以促进学生阅读能力的提升和审美经验的积累。
群文阅读
《时间去哪儿了》教学案例
答:
师:是的,作者写出了对时间流逝的无奈和不能白白走这一遭的反思,让我们珍惜时间。我们不仅仅感受到了这些,这篇散文的写法也给我们很好的借鉴。朱自清自始至终都在追问——你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?是啊,时间到底去了哪儿呢?(师示意学生齐读——)第一板块 文中得法 ...
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