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对比阅读和群文阅读
《让学生学会
阅读群文阅读
这样做》读后感
答:
为了让您不再为写读后感头疼,下面是我整理的《让学生学会
阅读群文阅读
这样做》读后感(精选3篇),希望能够帮助到大家。 《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感1 最近阅读了蒋军晶的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》这本书,之所以选择这本书,是因为工作室研究的主题是单元主题教学,自己在工作室的学习中,对...
群文阅读和
联读的区别
答:
而联读是指在一定的时间内,阅读多篇相关的文学作品,通过
对比和
联系,深入探讨作品之间的关系和共同点。2、
群文阅读
的重点在于群体的互动和交流,通过不同的观点和解读,拓展对作品的理解和认识;而联读的重点在于多个作品之间的对比和联系,通过对比和联系,深入理解作品的主题和内涵。
天天读写是什么样的书
答:
“同步阅读”版块通过旁批的形式对学生阅读进行辅导,落实每单元的学习方法、语文要素,能对语文课上的学习效果起到检验和夯实作用。此版块还特别设置“我的早读课”栏目,立足早读课,关注学生的语文积累。“
群文阅读
”版块依据新教材“一篇带多篇”的学习理念,将群文阅读、
对比阅读
的方法贯穿在阅读训练...
三年级下册
群文阅读
《花儿像什么》教学设计及说课?
答:
三年级
群文阅读
:《花儿像什么》教案 群文议题:花儿像什么 阅读书目:《花儿像什么》推荐书目:《花儿像什么》阅读目标:1.学生通过诵读,感受“花儿像什么”的趣味。2.学生运用绘图、
对比
、统整等策略,从图形中发现“花儿像什么”的规律。3.学生尝试用“花儿像什么”的方法,创编儿歌或故事。教学重...
文体
与群文阅读
答:
6今早六点四十出门走得急没有找到阅读记录本,今日就把相关记录写在。准备请假去参加部编教材群文阅读单元重组研讨活动,重温几年前朱红梅老师推荐的《让学生学会阅读》一书。第二章:文体
与群文阅读
(一)神话:(马克思:任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化。
《飞雁情》
群文阅读
教学观后思考
答:
李碧璇老师执教的
群文阅读
大雁情,目标 1.了解大雁的意象。2.雁文化的传承和发展。她选取的群文阅读篇目有:《鸿雁》《长亭送别》《一剪梅·红藕香残玉簟秋》《次北固山下》《大雁》《雁》《雁足传书》等。出了文本的选择,李老师还选择了电影《妈妈咪鸭》引入,结尾也用到了这边电影,作为现在大雁...
《主题
阅读
的教与学》徐世赟
答:
主题阅读教学注重过程性评价,重视学生发现、质疑、批判、反思的意识,注重提升学生真实的阅读能力。主题
阅读和群文阅读
在文章的组合上略有区别。群文阅读的文章组合,更多注重在阅读策略、表达特点上,主题阅读大多主要以人文主题来组合文本,例如友谊、自然、生命等。全文阅读的议题
比较
集中,聚焦一个议题...
一封信教学反思
答:
第二课时我采用
群文阅读
的方式带领学生学习,先
对比
两封信,换位思考,读懂人物内心的想法,明白露西改变写法的原因。然后共同阅读绘本故事,练习从不同角度了解人物的行为和动机。最后连结生活,学习站在别人的角度去思考问题。这样的教学尝试让我有了一些新的思考。 在备课时觉得文本浅显,学生很容易读懂文中两封信的.不...
—《杜甫诗三首》同质同人
群文
整合教学
答:
青春语文掌门人王君老师基于整合思想的群文研究打通了教材分际,将
群文阅读
圆融运用。如果我们勇于整合,善于整合,能寻找到整合的线与点,便会让语文课变得更加立体,更具空间感,也更能让我们深入地走进作家们的内心深处,进而与文本深层对话,碰撞交流,产生共鸣。因此,如果在教学中恰当运用整合教学,同一作家的作品纵向
比较
...
读了狐狸和灰雀有什么想法?
答:
想法:做任何事情都要脚踏实地,不能有侥幸心理。不要轻信别人的阿谀奉承,要学会认清自己,识破别人的圈套,才不会中计。《灰雀和狐狸》的故事主要内容是:自从狐狸从乌鸦嘴里骗出肉之后,便千方百计从别的动物那里得到现成的食物。有一天,狐狸看见灰雀在树上叫个不停,便想了个鬼点子,狐狸对灰雀说...
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