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不等式探究
在
探究不等式
性质的过程中,作用了哪些数学思想
答:
2、少讲多练起效果 减少了教师的活动量,给学生足够的活动时间去探讨。教师只作出适当的引导,做到少讲,少板书,让学生有足够的时间和空间进行自主
探究
,自主发展,促使学生学会学习。3、数形结合更形象 通过画数轴,并把
不等式
的解集用数轴表示出来体现了“数形结合”的数学思想。二、不足和遗憾之处...
中考数学拓展
探究
:
不等式
——定义新运算
视频时间 08:56
如何在
不等式
教学中培养学生的
探究
思维和想象能力的论文
答:
例如,高二
不等式
应用创设情境:数学来自于生活、生产实践, 又应用于生活、生产实践. 实际问题中蕴含有丰富的数学知识、数学思想与方法.我们需要用数学的眼光去观察世界, 用数学语言来表示实际问题中的数学关系, 寻求解决实际问题的数学模型, 因为实际问题很少以数学的语言出现在我们面前.(用投影仪显示) 如图1, 用一张...
不等式
与不等式组教学反思7篇
答:
不等式
与不等式组教学反思篇1 本节课我采用从生活中创设问题情景的方法激发学生学习兴趣,采用类比等式性质的方法,引导学生自主
探究
,教给学生类比,猜想,验证的问题研究方法,培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。活动一、通过回顾旧知识,抓住新知识的切入点进入数学课堂,也为学习新知识做好准备。在这一环节上,留给...
不等式不等式
知识框架
答:
2.经历由具体实例建立不等模型的过程,经历
探究不等式
解与解集的不同意义的过程,渗透数形结合思想;3.通过对不等式、不等式解与解集的探究,引导学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论,培养他们的合作交流意识;让学生充分体会到生活中处处有数学,并能将它们应用到生活的各个领域。二、知识...
探究
×-3的绝对值加上×+4的绝对值≥11×的取值范围
答:
|X-3|+|X+4|≥11,①当X<-4时,
不等式
化为:-(X-3)-(X+4)≥11,-2X≥12,X≤-6,得:X≤-6,②当-4≤X≤3时,不等式化为:(X-3)-(X+4)≥11,-7≥11,无解,③当X>3时,不等式化为:(X-3)+(X+4)≥11,2X≥10,X≥5,得:X≥5,综上所述,原不等式的解集为...
“基本
不等式
”的学习资料。
答:
通过
探究不等式
基本性质的活动,培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好思维品质。培养学生对数学的好奇心与求知欲,并从数学学习活动中获得成功的体验,树立自信心。二、教学重点:探索不等式的三条基本性质并能正确运用它们将不等式变形。三、教学难点:不等式基本性质3的探索与运用。四、教学...
一元一次
不等式
组板书设计意图
答:
一、板书设计 概念:首先在黑板上写出“一元一次
不等式
组”的标题,然后列出三个关键概念:一元、一次和不等式组,并用箭头和文字解释每个概念的含义和特点。解法:在理解概念的基础上,通过实例引导学生掌握一元一次不等式组的解法。可以在黑板上列出几个一元一次不等式组,让学生通过合作
探究
的方式,...
一元一次
不等式
组的数学教案
答:
俗话说三个臭皮匠,可抵一个诸葛亮,现在我们全班同学可抵得上很多诸葛亮,所以老师相信大家一定有办法的.二、夏耘(师生互动,课堂
探究
)(一)提出问题,引发讨论 当一个未知数同时满足几个不等关系时,我们就按这些关系分别列几个
不等式
,这样就得到不等式组,用不等式组解决实际问题时,其公共解是否一定...
不等式
变换是什么意思
答:
对于初学者来说,学习
不等式
变换是十分重要的。能够了解不等式变换的基本规则和技巧,就能够应对更多的问题。不等式变换不仅能解决数学问题,还能
探究
物理、化学等各个领域中的问题。从而为学生打开了更广阔的视野和思路,促进了学生综合能力的提升。总之,不等式变换是解决问题的有效工具,可以灵活应用于各个...
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