77问答网
所有问题
当前搜索:
教师是反思者和研究者
为什么说“
教师
即
研究者
”?
答:
因为教师在知识创造中所包含的热情的、个人的、人性的成分被纳入到个体知识中
。在英国学者斯滕毫斯的
“教师即研究者”与舍恩的“反思性实践家”
运动中,教师实践性知识理念逐渐引起了理论与实践界的重视,知识创造中所包含的热情的、个人的、人性的成分被纳入到个体知识中来,传统的知识生产观受到了严峻的...
如何理解
教师是
教育教学的
研究者
?
答:
【答案要点】教师即研究者,
意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境审狮分析教学理论与教学实践中的各种问题
,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,最终形成规律性的认识
教师
职业角色主要有哪几种
视频时间 01:02
教师
为什么要开展
研究与反思
答:
在教学
反思
中,
教师
需要在稍纵即逝的教学现象中发现问题,捕捉课堂教学中貌似没有问题的问题,与此同时,还要着力去思考解决问题的方法,并且在后续的教学中加以探索与尝试。这样,反思才能真正为教学服务,教学也才能在
研究
中走向新形态。
如何看待"
教师是
自身教育教学实践的"批判者""
反思者
答:
2.每次教学反思不够及时和深刻。幼儿教师的工作很琐碎、很繁杂,所以这就成了理所当然的理由,使我怠慢了教学反思。但通过刘宝剑
老师
的“做一个反思性教师”的视频讲座,我意识到教学
反思是教师
专业自主意识不可缺少的一部分,是教师成长的重要途径,也是教师提高专业水平的有效方法。今后的教学中,我会...
教师
即
研究者
谁提出的
答:
,强调研讨式教学。校内外专家教师合作,主导研究性教师成长;更有教师评价的指标直指科研论文数量.该文在文献梳理的基础上,
反思
"教师即
研究者
"的意义应在于教师问题意识的培养;在于
教师研究
性思维的激发在于让教师在专家-教师的合作关系中发挥主体地位,调动教师的内在积极性,其研究性身份才能得到认同.
教育公共基础中,在新课程改革中,
教师
应该怎样定位自己的角色_百度知 ...
答:
在新课程改革中规定了
教师
的新角色:1、学习者 2、
研究者
3、组织者(学习)4、引导者(学习)5、催化者(学生)6、促进者(学生)7、实践者(
反思
性)8、开发者(课程)
教师
职业的最基本内涵主要是他所扮演的
答:
3、
研究者
:
教师
作为研究者,需要对教育理论和实践进行深入研究,探索更有效的教学方法和手段。教师需要不断关注教育领域的最新研究成果,并将这些成果引入到自己的教学实践中。同时,教师还需要对自己的教学实践进行
反思和
总结,不断改进自己的教学方法和手段,以提高教学效果和质量。教师职业的意义:1、推动...
经验+
反思
=成长是谁提出的?
答:
教师在教学中既
是研究者
又是被研究者,既是教育者又是受教育者。所以,在我们与其他
教师研究
时,或在观摩其他教育教学案例时,要有意识地
反思
自己的教学行为,去伪存真,从中得到长进。反思不但可以优化我们的教育行为而且带来工作的改进,使幼儿更加健康地成长,我们因此得到更多幼儿的喜爱和家长的认同,...
近年来流行的“
教师
即
研究者
”的说法,就是( )的基本特点。
答:
"
教师
即
研究者
"有着丰富的内涵和深刻的意义,分别如下:教师即研究者的内涵,教师即研究者是指教师在教学过程中,除了完成一定的教学任务之外,还要关注教育现实中的问题,对其进行分析研究,并上升到理论层面;同时还要不断
反思
自己,提高自己的研究能力,使自己成为一名研究型教师。教师的教育研究具有以下...
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜
教师是教学研究者
教师反思性实践者
教师是课程的研究者
教师是组织者和管理者
教育教学的研究者
教师即研究者的理解
教师建设者和研究者的含义
教师是研究者你是怎样理解的
教师作为研究者理念的兴起