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教师是反思者和研究者
教师
应如何走向新课程
答:
可以说,新课程增强了教育者之间的互动关系,将引发
教师
集体行为的变化,并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此,必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象,教师必须学会与他人合作,与不同学科的教师打交道。例如,在
研究
性学习中,...
怎样写教育叙事(教育叙事案例)
答:
一、教育叙事研究的研究方式 教育叙事研究的方式主要有两种: 一种是
教师
自身同时充当叙说
者和
记述者,而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时,教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究”。这种方式主要由教师自己实施,也可以在教育
研究者
指导下进行。它追求以叙事的方式
反思
并改进教师的日常生活...
课题
研究
怎样融入日常教学活动之中
答:
2.也昰由中小学教师的主、客观条件决定的。中小学教师的客观条件:工作忙,但实践机会多。
教师是
教育者,也是
研究者
;课程即实践;课堂就是实验室。主观条件:时间紧,理论水平受限。根据这样的条件,必须选择适合自己的研究方法,最适合中小学教师的就是行动研究法。即在自己的教育、教学实践中发现问题,...
...而不是
教师
?教师在教学中与学生是什么关系?
答:
3.
教师
在教学中的角色是多样化的,既是知识的传递者,也是学生学习的引导
者和
协助者,同时也是学生成长过程中的良师益友。教师需要不断
反思
和调整自己的教学方法和策略,以更好地适应学生的学习需求,促进他们的成长和发展。总之,教学是一个复杂而微妙的过程,需要教师和学生共同努力,发挥各自的优势和...
学习教育心理学对
教师
的意义是什么?
答:
学习教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平,提高
教师
自我教育的自觉性;有利于更好地对学生进行思想教育工作,搞好教书育人,并把教书育人提高到更科学的高度;并有利于教师总结工作经验,自觉开展教育科学
研究
。 扩展资料: 教育心理学是一门交叉学科。因此,教育心理学具有双重任务,它既有教育学的性质任务,又会有心理学的性...
教师
研修个人心得5篇
答:
并且知道
教师
即使工作者,又是学习者,也是
研究者
。对于学科知识要具备丰富,懂得学科知识的联系与整合。还要让学科知识呈现的 方法 与技巧。教学活动是教与学的活动。不仅仅要关注学生的学更要关注孩子的心理。在当今的学生心目中一个好
老师
的评价标准是公正、公平、宽容、善良。通过学习自己要在工作实际中改变原有的...
教师
国培学习总结5篇
答:
2、
教师
要成为
研究者
,还要不断地学习,不断地总结,不断地
反思
,及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究,即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。 3、通过课程学习与研讨交流,解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在师德修养、教育理念、 教学方法 、...
语文
老师
在语文教育中有哪些创造性价值
答:
有人说:研究是大学老师的事。我不同意这个观点。一、每个
教师都是
教育的实践者,同时又是教育的
研究者
。我认为大学老师搞教育科研,一般是站在理论的角度,比较高深。而作为教师的我们,天天教育对象在一起,可以随时记录孩子的变化、教育中的成败、从而探讨一些教育方法、教育理念,可以说这样的研究是...
小学
教师
教学
反思
答:
教师是研究者
,带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者,实践的内涵是“变革”。 教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛,开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体,是具有自立发展...
继续教育总结(精选10篇)
答:
(一)、从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中,置身于教学情境中,用
研究者
的眼光分析教学理论和实践问题,
反思
自己的行为,积累经验,探索教育的新理念; (二)是从书本知识的传授者转变为创造型
教师
,用自己的创造性言行潜移默化的感染学生,为他们提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上:我从...
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