近年来流行的“教师即研究者”的说法就是:行动研究的基本特点。
20世纪80年代以来,伴随着社会发展对教育教学要求的提高,对教师专业化的探讨达到了空前高度,"教师即研究者"也成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标。
"教师即研究者"有着丰富的内涵和深刻的意义,分别如下:
教师即研究者的内涵,教师即研究者是指教师在教学过程中,除了完成一定的教学任务之外,还要关注教育现实中的问题,对其进行分析研究,并上升到理论层面;同时还要不断反思自己,提高自己的研究能力,使自己成为一名研究型教师。
教师的教育研究具有以下特点:
①教师的教育研究主要是一种直接指向实践、重在改进教育教学工作的研究,其所研究的问题一定是自己学校中的、自己课堂中的、自己学生中的、自己教学中的。
②教师就是教育过程的当事人,置身于真实、鲜活的教育教学情境之中,并自始至终亲历现场,能够自然地以参与者身份在教育之中研究教育,有利于揭示教育事件的深层状态。
③教师直接研究的目的是为了改进教育教学工作,是为了教育的研究。