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对整本书阅读教学策略的认识
小学英语
阅读教学的
有效
策略
,小学英语
整本书阅读的
方法和策略?
答:
“读整本书”是基于一个“整”字,关注的是整体而不是局部,其内涵是整体的建构和整体的认识
。整体建构是学生阅读能力和阅读品格的综合获得整体认识是指学生对全书的思想内容、语言框架、各章之间的逻辑关系有整体的把握和全过程的意识。二.读本选择和课程安排 学生的经验、思想、价值观都需要整体建构。...
我
对整本书阅读教学的认识
答:
一、对整本书阅读教学的认识。
《语文课程标准》
在关于阅读教学的建议当中明确提出“
要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量
,提高阅读品位,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。” 在实际的教学当中,我们所说的整本书的教学,一般指的是文学作品。 为什么要进行整本书的阅读教学呢,在我看...
『读书随记』
整本书阅读的
几个
策略
答:
策略一:
细读策略 阅读教学的特定职责是教给学生阅读的方法,进行种种的阅读训练,以培养学生具有比较高的阅读能力
。整本书阅读的第一目标,是培育学生“细读”全书的能力,即把握文本的言语格式。例如,朱自清认为文章的修辞语汇,组织结构和作者的旨意是无法分割的。而汪曾祺也认为,语言不只是是一种形式...
阅读策略
单元解读及
教学
建议是什么?
答:
阅读策略是建立在阅读方法之上的,但不是阅读方法的简单叠加,而是对阅读方法起着指导和调控作用
,“阅读策略单元”的编排特点统编小学语文教科书从三年级开始,每学年独立设置一个“阅读策略单元”,即三年级“预测”、四年级拟设置“提问”、五年级拟设置“有一定速度阅读”、六年级拟设置“有目的地阅读...
小学
整本书阅读的策略
探究
答:
现结合自身教学实际,谈几点策略。
一、阅读前,激发兴趣。 阅读期待是一种积极的心理状态,阅读前教师采取系列措施,激发学生强烈的求知欲
,是学生投入阅读的良好基础。 (一)阅读封皮、目录,引发预测。部编教材二年级上册开始对学生进行整本书的阅读指导,要求学生“读读童话故事”,并列出书单——《小鲤鱼跳龙门》《“歪...
小学阶段
整本书阅读教学策略
答:
一、推动
整本书阅读的
意义 纵观当下学生阅读的方式主要有以下几种形式:(1)装样式阅读。一部分学生阅读是装样子的,装给老师和家长看,希望得到表扬。(2)被迫填鸭式阅读。课外阅读并不是学生自身心甘情愿的行为,更多的是来自于教师和家长的压力。对于所阅读的内容和语言并没有仔细地去品味。(3)...
小学阶段
整本书阅读教学策略
答:
确定整本书阅读的课型 梁老师指出,不论是哪种课型,想要更接近预期效果,就需要教师备课和上课这两个环节不断地循环、重复,并在不停地循环重复的过程中不断地总结优势和劣势,以及可以提炼为核心内容的,可操作性强的教学步骤。而
对于整本书阅读的教学
设计来说,这种重复的过程就更加清晰。梁老师设计...
观讲座《
阅读策略的教学
与
整本书阅读
课程设计》有感
答:
直接丢一
本书
给孩子,让他随便去读,即使他
认识书
上所有的字,可是他却很难读出文字的深层含义,收效甚微,但是我们可以通过教给学生一些
阅读策略
(如:预测、提问、推论、联结、比较、转化、图像化、统整、监控),让学生在阅读中学会思考、做联结,归纳整理一些琐碎但相关的信息,并尝试用自己的话概括...
基于“陪伴”的阅读指导——对“
整本书阅读
”的再
认识
答:
一、整本书阅读的以往
认知
在跟着刘丽赏老师学习“整本书阅读”之前,我
对整本书阅读的
理解一直停留在“导读课”“推进课”“分享课”三种基本课型的探究上。不管是学校进行的整本书阅读研究,还是到洛阳市参加的整本书
教学
研究,大都是围绕着“课前有效导读,课中合作研读,课后迁移运用”三个方面进行研究探讨。经过...
如何开展
整本书阅读
指导
策略
答:
一、读前指导:激发兴趣,指导方法 “ 读前指导”要遵循两个规律,即
整本书阅读
规律和
教学
规律。从阅读规律来看,必须克服整本书篇幅长、难点多、时空距离感强等困难。为此,要在阅读态度、阅读方法、阅读规划等方面进行指导,帮助克服各种困难,激发阅读兴趣,掌握读书方法。二、读中指导:精细指导,活动...
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