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因数和倍数的导入
倍数与因数
听课记录
答:
教师简要介绍倍数
与因数
的概念,并举例说明。通过实际问题引导学生思考倍数与因数的关系,激发学生的学习兴趣。二、知识讲解:1、
倍数的
定义:一个数A是另一个数B的倍数,当且仅当存在一个整数n,使得A=n×B。2、因数的定义:一个数A是另一个数B的因数,当且仅当存在一个整数n,使得B=n×A。3...
人教版五年级下册数学《
因数和倍数
》教案
答:
此题检查学生当两数是
倍数
关系、互质关系、一般关系情况下求最大公
因数的
能力。参考答案:5.长方形的边长是70和50的最大公因数是10 cm,所以小正方形的边长最长是10cm。6.每排人数是36和48的最大公因数,是12人。男生:48÷12=4(排) 女生:36÷12=3(排)9.(1)A (2)C (3)...
小学五年级数学《
因数与倍数
》教案
答:
1、学生掌握找一个数的因数,倍数的方法; 2、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的; 3、能熟练地找一个数的因数和倍数; 4、培养学生的观察能力。 教学重点: 掌握找一个数的
因数和倍数的
方法。 教学难点: 能熟练地找一个数的因数和倍数。 教学过程: 一、
引入
新课。 1、出示主题图,让学生各列...
《
因数和倍数
》的说课稿
答:
5.在第六课时《分解质因数》这一课时,通过复习因数质数、合数
导入
新知,然后在合作、交流、讨论中探究新知,最后让学生通过小组合作交流讨论来探究分解质因数的方法。 《
因数和倍数
》的说课稿3 一、说教材 (1)教材的地位和前后关系:在学习本单元之前,学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数...
因数与倍数
公开课教案
答:
1、
因数与倍数
意义以及它们的相互依存关系。 2、寻找一个数的因数或
倍数的
方法。 教学准备:课件 教学流程: 流程1:
导入
新课 流程2:认识
倍数和
因数 流程3:探索求一个数的因数的方法 流程4:完成“试一试”,总结一个数因数的特点 流程5:探索求一个数的倍数的方法 流程6:完成“试一试”,总结一个数倍数的特点 流程...
人教版
因数与倍数
说课稿
答:
1、使学生结合整数乘、除法运算初步认识
倍数和因数的
含义,探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法,发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。能在1到100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数,能找出100以内某个数的所有因数。 2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或者因数的...
小学
因数和倍数的
意义
答:
3.明确
因数和倍数的
意义 在第一类算式中,被除数和除数都是整数,商也是整数而没有余数。像这样的算式,可以说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。4.举例说明因数和倍数的关系。在12÷2=6中,12是2的倍数,2是12的因数。在20÷10=2中,20是10的倍数,10是20的因数。在30÷6=5中,30是6的...
小学数学
因数与倍数怎么
进行
导入
呢
答:
(一) 操作实践,举例内化,认识
倍数和
因数 我创设有效的数学学习情境,数形结合,变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形,再让学生写出不同的乘法算式,借助乘法算式引出
因数和倍数的
意义。这样在学生已有的知识基础上,从动手操作,直观感知,使概念的揭示突破了从抽象到抽象...
因数与倍数的
概念
答:
记不住这些好朋友的名字呢?”学生回答说:“怎么会呢,比如4和5以前在乘法算式里的名字就叫因数,只是现在要说清它们是谁的因数”从这里可看出,用乘法的情境来
导入因数和倍数
概念,学生更易理解接受。不在出现学生难以描述的概念,学生通过自己的理解来描述,达到了知识的真正内化。
倍数与因数的
知识有哪些?
答:
3、奇数和偶数 自然数按是否是2的倍数,可以分为奇数和偶数两大类。是2的
倍数的
数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。4、奇数+奇数=偶数偶数+偶数=偶数奇数+偶数=奇数(可以通过举例去记公式)相关性质:1、合数:除了1和它本身还有其它正
因数
。2、1只有正因数1,所以它既不是质数也不是合数。3、...
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