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因数和倍数的优秀导入
倍数与因数
听课记录
答:
一、课程
导入
:教师简要介绍倍数
与因数
的概念,并举例说明。通过实际问题引导学生思考倍数与因数的关系,激发学生的学习兴趣。二、知识讲解:1、
倍数的
定义:一个数A是另一个数B的倍数,当且仅当存在一个整数n,使得A=n×B。2、因数的定义:一个数A是另一个数B的因数,当且仅当存在一个整数n,使...
《
因数和倍数
》的说课稿
答:
认识倍数和因数时,利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识,引导学生在操作中得到乘积相同的不同乘法算式,并进一步引出
倍数和因数的
概念。倍数和因数是指两个数之间的关系,不能单独说某数倍数或因数,这一点学生往往搞不清,为了使学生明白倍数和因数是一种相互依存的关系,我举了生活中的兄弟关系,...
小学五年级数学《
因数与倍数
》教案
答:
1、学生掌握找一个数的因数,倍数的方法; 2、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的; 3、能熟练地找一个数的因数和倍数; 4、培养学生的观察能力。 教学重点: 掌握找一个数的
因数和倍数的
方法。 教学难点: 能熟练地找一个数的因数和倍数。 教学过程: 一、引入新课。 1、出示主题图,让学生各列...
新课标小学五年级下册数学《
因数和倍数
》教案设计
答:
1、利用
因数和倍数的
相互依存关系说一说下面各组数的相互关系。 21和7 2×7=14 30÷6=5 2、判断。 (1)12是倍数,2是因数。 () (2)1是14的因数,14是1的倍数。 () (3)因为6×0.5=3,所以,6和0.5是3的因数,3是6和0.5的倍数。() 教师根据学生完成练习的情况对学生进行恰当的表扬激励,同时进入新课...
人教版五年级下册数学《
因数和倍数
》教案
答:
《
因数和倍数
》教案(一) 教学目标 让学生能利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。教学重难点 教学重点 利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。教学难点 利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。教学工具 课件 教学过程 一、
导入
新课 1. 什么是公因数?什么是最大公因数?2. 找出每组数的最...
因数与倍数
公开课教案
答:
1、
因数与倍数
意义以及它们的相互依存关系。 2、寻找一个数的因数或
倍数的
方法。 教学准备:课件 教学流程: 流程1:
导入
新课 流程2:认识
倍数和
因数 流程3:探索求一个数的因数的方法 流程4:完成“试一试”,总结一个数因数的特点 流程5:探索求一个数的倍数的方法 流程6:完成“试一试”,总结一个数倍数的特点 流程...
小学数学
因数与倍数
怎么进行
导入
呢
答:
首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形,再让学生写出不同的乘法算式,借助乘法算式引出
因数和倍数的
意义。这样在学生已有的知识基础上,从动手操作,直观感知,使概念的揭示突破了从抽象到抽象,从数学到数学,让学生自主体验数与形的结合,进而形成
因数与倍数的
意义.使学生初步建立了“因数...
因数与倍数的
概念
答:
记不住这些好朋友的名字呢?”学生回答说:“怎么会呢,比如4和5以前在乘法算式里的名字就叫因数,只是现在要说清它们是谁的因数”从这里可看出,用乘法的情境来
导入因数和倍数
概念,学生更易理解接受。不在出现学生难以描述的概念,学生通过自己的理解来描述,达到了知识的真正内化。
五年级
因数与倍数
答:
1.12。2.20。3.60。就是求12和20的最小公倍数2[12,202[6,10[3,5所以,2x2x3x5=60。问题五:五年级数学
因数和倍数
如果a×b=c(abc都是不为0的整数),a伐是c的因数,c是ab的倍数。您的是“我们就说ab是c的因数,或c是ab的倍数”我也是5年级的 ...
教学智慧彰显在细节中——张齐华教学案例集
答:
在“
因数与倍数
”新课
导入
部分,张老师创设了操作情境,巧用模型来建构知识,揭示概念内涵;“交换律”课始又创设了故事情境,为新课学习搭建思考平台;“简单统计”中,创设让学生现场调查的情境,增进学生对统计方法及价值的理解;教学“认识整万数”时,又从拨数游戏开始,在拨数过程中,唤起了学生对计数器、计数单位、数位...
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