如何培养小学生的自主管理能力

Question

如题所述

Answer 1

长期以来，班主任老师终日琐事缠身，疲惫不堪。如何减轻班主任老师的负担呢？我认为班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学生的能力和学生自己管理自己的能力。下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。
一、积极创设自主管理氛围
班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，如通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、 “我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。
让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，如全体同学共同参与班风、班级公约的制定，以及庆祝教师节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等都让学生自己布置、自编自演，人人准备。班内的黑板报，班主任只是把每次板报设计内容讲清楚，就把任务交到各小队，每小队一期。各小队根据总的目的要求各显其能。
二、指导制定班级奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。这个奋斗目标应是远期、中期、近期目标的结合。作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，帮助制定出本班的奋斗目标。在开学初指定了以下目标：
近期目标：严格执行规范,做文明守纪的小学生；养成良好学习习惯,掌握恰当的学习方法；学会珍惜时间,学会自我服务,自我管理；关心集体，珍惜集体荣誉；同学间能互帮互助，和睦相处。
中期目标：班级中形成团结、进取、健康、活泼的班风和勤奋、踏实、认真、细致的学风。
远期目标：争创学校文明班。
在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。比如，我班在某段时间里不知为什么老是得不到每周学校评选的“三项红旗竞赛”锦旗。于是我在班队会上问同学们这是怎么回事，同学们有的低头反思，有的则举手发言，原来是环境卫生做得不够好，经常有同学不小心丢纸屑等垃圾以致于卫生分不能得到满分。那该怎么办？大家指出了自己或个别同学平时的行为，决定以后一定要小心。有的还出主意说选一个卫生监督员，每天下课后检查，有的说让每个同学自己检查，又有的说让值日生检查等等，最后，大家讨论出方法——不但每天下课要主动自我检查，而且再加值日生监督。于是，在全班同学的努力下， “三项红旗竞赛”锦旗又回来了。
三、积极探索科学管理方法
把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，在班级管理中尝试推行了“三制”。
1、班干部轮岗制
（1）培养核心力量
坚持科学与民主相结合的原则，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲。在比较分析中选出了积极的班干部，既顺人心又树班干部的威信。班干部一旦确立就成为班级的领导核心，每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，处处有人问”，将班级管理引入自动运行轨道。
在第一学期首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助小组值周班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。
（2）科学组阁，明确职责
把全班学生分成五个左右的小组，每个小组作为新一届的内阁负责2—4周的全部班级工作，其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、宣传等一项工作，同时将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。在小组值周班委内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来，竞选后上任的班长开始在小组内组阁。利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。
小组中每一个值周班委，对一周内分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，每周结束后，每个值周班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在小组值周班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，让值周的每个班委及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。
（3）定期互换与评定
等到下一次小组再值周时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。
学期结束时，原班委的评委和顾问们要对每个小组值周班委进行评定和打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。通过对每个人工作的评定，可以督促学生行为规范的养成和管理工作能力的提高。
2、班级事务责任制
集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”
3、建立健全班级各项制度
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。班主任对班级的间接调控主要是通过班级的管理制度来实现的，因此，实施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班级管理制度。
（1）指导确定班级班规
以《小学生日常行为规范二十条》和《小学生守则十条》为纲领，结合学校和本班实际，让每个同学献计献策，归纳制定出《班规》。在学生们自由、充分讨论的基础上，制定了班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。如制订了班级一日常规主要有：学习常规、体育常规、劳动卫生常规、课间常规。如课间常规有这样几点：1、不在课间追逐打闹，大声喧哗。2、上课前要准备好本节课所需课本、材料。3、要服从值日班长的管理。由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生们都较为自觉，而且在接受教育的过程中更多地采取了内外因相结合的方式，有力地促进了外在教育规范的内化。
班规的具体内容每学期都要根据班级的实际和学校的要求，及时地做出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作，同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
（2）建立督促机制
根据班规，建立起了一整套学生自查自纠、值日班干部督促机制，把外在的强化、监督和学生自觉地自我教育有机地结合了起来，从制度上保证了学生自主管理、自我教育能真正落到实处。班主任定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检查，并作出恰当的讲评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。
总之，学生在自主管理的过程中，学生由以往的被动适应向主动参与转变，学生的自我教育能力得到了提高，成为教育活动的主体，从而获得全面、和谐、自由的发展。班主任也切实从日常繁琐事务中解放出来，真正给自己减负

Answer 2

一、讲明道理
　　1、按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。
　　2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
　　二、规矩约束
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
　　三、正视自己：我很重要。 通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
　　本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。
　　四、发展自己：我能行。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
　　为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻 ”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。
　　班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如： “领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾、监督员”督促同学戴好红领巾……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。
　　五、超越自己：我还可以做得更好。通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好！” 学生乐于自主管理,善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
　　例如:有时候课堂是孩子在开展活动的时候由于一时兴奋过度,许多孩子都有些得意忘形。好象已经忘记了讲台上的我存在。这个时候有的班干部发现了我的脸色变化，马上配合起来喊口令：“请坐好！”“请安静！”几声口令下来，孩子们很快静下来，做得端端正正。不仅节省可时间，还帮我维护了在大家心中的形象，避免了我在课堂上大声喊叫或者是发脾气。又如：周五放学时，是我最忙的时候，那时候被家长缠着交流孩子在校的学习情况，就顾不上指导孩子打扫清洁，摆好教室的桌椅。但有好几次在我忙完过后，小班干部已经指导孩子们把教室打扫得干干净净。每次有这样的表现，我都会抓住几个“小老师”“小能手”在班级大大表扬。而那些被表扬的孩子就越干越有劲，没有表扬到的孩子也卯足了劲争取老师的夸奖。这样一人行动带动几人行动，几人行动带动全班行动，整个班级的孩子都在小班干的带动下自觉去做老师要求做到的事情。
　　当然，良好的自我管理能力的培养必须持之以恒，同时还要不断的根据情况的变化修改细化，用于调控学生的《自主管理细则》使之更完善、更科学。在学生实践的过程中，教师还应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导。正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下，增强了孩子们的主人翁意识，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改变了以前的一些不良习惯。

Answer 3

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”新时期小学生自主办理班级的策略便是千方百计地变更小学生参与班集体管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务办理的主人。我在班集体管理中把教育学生自主办理本领作为重点来抓，收到了显著效果，具体做法如下： 一、要创设（创造条件）自主办理的气氛 提倡学生做班级的主人，以积圾的姿态投人到教育整个过程之中。 二、要自主确立健康班级的目标 教育学生的自主办理班级的本领，首先要学生明确班级的办理目标。班级的办理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习日标等。那么这些目标如何才气成为学生自我发展的动力呢？心理学认为，为有人作作为主要组成部分的情况下，才可以主动健康发展。在班级生活巾，为有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权利时，才气唤起刺激引发学生参与民主办理的责任感、使命感。所以，我努力尝试班级目标由学生自主生成的方法。 三、要创建班集体的自我办理机制 （一）重视选拔和培养一支高素质的班干部队伍。 班干部素质的优劣对班集体办理的好坏有直接影响。创建一个战斗力、凝聚力强的班级领导班子是非常重要的。为此，我每次接任新班，首先要做的便是选拔培养好第一批班委干部。在组建班委时，我先制订了一份详细的学生资料一览表，包括学生姓名、性别、出生年月、特长、家庭住址、邮政编码、联系电话、父母姓名、工作单位、联系 方式等，摸清学生的基本情况方便于以后开展工作。并且经过淡话和观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）来了解学生，和他们零距离接触掌握基本情况。还要在班会课上经过让学生作自我介绍，根据本身的爱好和特长申请不一样的班团干部职务、学生保举上台演讲、民主投票等方式选举第一批班干部。班级管理委员会的成员确立后，主要的是作为班集体管理的中坚力量。班干部要独立主持每个星期一的主题（内容的主体和核心）班会课，每个星期班委工作例会等。但毕竟他们只是孩子，在工作中总会表现出稚嫩的一面，必要班主任去指导，去组织。如新干部班子组建前，一定将竞选的没计、操纵整个过程报告学生，让学生有一定准备，并作好动员工作；在新班干部上岗前，要作好岗前培训；在班干部日常办理中，对出现的难题要准时处理处理。并且，经过每个星期的班会和其他方法，对班级现状要了如指掌，做到有放有收，活而不乱，严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。这样才气使学生的创新本领得到煅炼，使学生的素质可以提升。 （二）创建班干部竞争上岗制、值日班长轮换制，强化自我办理意识。 我在班中实行值日班长轮换制，采用全员性的值日班长轮换制。设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才气与应用权力的机会。该体制按座位进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的职责如下：（1）执行常规：记录出勤、检查仪表；维护课问秩序、处理偶发事件；督促两操、监督卫生。（2）搞好反馈：结束语一天工作，写好班级日记。所以，轮到的每个学生都十分认真，处处以身作则，不起眼的学生也会表现出较强的工作本领和责任感。在值日中，学生不但学会办理，更为注重的是在办理的并且，促使学生“主体意识”的确定，达到了咱们的教育目的。 （三）创设（创造条件）民主气氛，让学生获得自主办理的成绩感。 每个学生都渴望成功，都但愿自己在班内发挥作用，得到价值认同。为了使每个学生都有胱示才气，获得成功的机会，我根据学生兴趣、爱好、本领、特长、必要等把班级内的各种办理职能分解为一个个具体明确的岗位，如创建学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗等， 做到“大家有岗位”，让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。 考虑到教育学生合作和角包改变本领的必要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角包。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在参与集体办理中进入主体角包，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践本领的提升。本回答被提问者采纳

Answer 4

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。语文教学，听、说、读、写这四项技能最为重要。而过去的很多教师则本末倒置，只在乎考试成绩而忽略了技能的培养。其一：培养学生的自主识字能力，需要培养并锻炼学生自学字词的能力。首先要让同学们熟练掌握汉语拼音，上好培养学生识字能力的课程。然后分析汉字的特点以及规律，最后对学生进行辅导并讲解自学汉字的方法规律。其二：培养学生的自主阅读能力。就记叙文而言，掌握六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)，把他们理清楚、读仔细要把重要的场面、中心话语描绘得具体形象突出。学生边阅读、边思考、边讨论，便会逐步培养学生在阅读和写作方面的能力。之后通过实际训练，不断提升解决问题的能力，做到举一反三，成为学习的主人。其三：培养学生的自主写作能力。字词句段篇章的综合应用最终体现在作文里，它是学生的语言知识能力的综合答卷。突破这一难关，才能进一步提高学生自主学习的能力。逐渐形成了：“主动学习、动脑思考、学习方法、勤于实践”的良好学风追答

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。语文教学，听、说、读、写这四项技能最为重要。而过去的很多教师则本末倒置，只在乎考试成绩而忽略了技能的培养。其一：培养学生的自主识字能力，需要培养并锻炼学生自学字词的能力。首先要让同学们熟练掌握汉语拼音，上好培养学生识字能力的课程。然后分析汉字的特点以及规律，最后对学生进行辅导并讲解自学汉字的方法规律。其二：培养学生的自主阅读能力。就记叙文而言，掌握六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)，把他们理清楚、读仔细要把重要的场面、中心话语描绘得具体形象突出。学生边阅读、边思考、边讨论，便会逐步培养学生在阅读和写作方面的能力。之后通过实际训练，不断提升解决问题的能力，做到举一反三，成为学习的主人。其三：培养学生的自主写作能力。字词句段篇章的综合应用最终体现在作文里，它是学生的语言知识能力的综合答卷。突破这一难关，才能进一步提高学生自主学习的能力。逐渐形成了：“主动学习、动脑思考、学习方法、勤于实践”的良好学风

Answer 5

从小让他自己管理一些他自己的东西，教他该怎么管理自己的东西，时间长了就可以培养出来！