这个问题很好，我相信有不少的孩子有类似的这个现象，也有很多家长跟我反映，孩子在上课或者是在课堂上有很多小动作，但是他的学习，或者不叫学习，就是老师讲的东西还能接受。
在这儿我讲一个例子，很早以前有个小孩，从他上小学的一年级的时候开始，就被老师特别关注，为什么？因为他多动，从来停不住，然后家长天天被叫回学校，要求家长去关注孩子，认为孩子可能有问题，就这样，他坐在前排，老师嫌他影响后排的学生上课，所以就把他放到后排去，但是他在后排还是动，还是在折腾，然后就让他站到前面来，就站在那儿，但是他站的时候，他也不停。老师上课他扭着身子，弄什么东西，使得后面学生就不听老师上课，而是看这个孩子表演，最后老师一生气，说不行，你到课堂外边去，教室外边去。好，这孩子出了教室，他趴在窗户上听老师上课，一边趴在窗户上听老师上课，一边小动作多得不得了，然后孩子们不看老师就看窗户，最后老师一生气说你回家吧，明天你别来上课了，别来上学了。这孩子就很听话，就回家了，回家以后，他妈妈就问，人家都上课去了，你为什么不去上课呢？他说老师说了，不让我来上课了，妈妈说不同意，不相信，于是到学校去问那个老师，老师说就是因为这个问题，你们家长也不管，我也管不了，我就只能让他回家了，家长就很生气，跟那老师说，我们孩子受教育是他的义务，他的一种权力，你作为学校，你作为老师你没有权力，说不让他上课，而且，说心里话，我们孩子可能有很多的问题，但有一点我可以肯定，他特别喜欢学习，虽然他有小动作我知道。
然后，为了帮助那个孩子改变小动作，以便能够加入少先队，家长就跟孩子去分析，说，你看你在上学的时候，有那些问题，这个实际上就是一个一个策略，就是说，作为家长怎么来帮助孩子，利用策略来分析自己的行为，就跟他分析说，你看你的学习成绩，每次考试还可以，什么什么地方还行，但是什么地方可能有点问题，比如说你老做小动作，然后什么什么，让孩子慢慢意识到自己行为，一个是行为所在，第二个是他的行为可能造成的后果，比如说老师批评你，不能加入少先队等等，孩子就慢慢意识到以后，他就说，我一定要加入少先队，于是，他再回到教室的时候，他自己有意把自己绑在这子上，很努力的，最后一天下来以后，回去跟妈妈说，妈妈我发现坐在那儿不动是多么困难的事，但他克制自己，最后终于加入了少先队，而且可以告诉大家，他最后高考的时候连清华都不去上，他就为了能够有一定的自主性，他去了上海交大，非常优秀的一个孩子。
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