师范生“免费”到“公费”意义如何？

Question

如题所述

Answer 1

8月10日，国务院办公厅转发教育部等部门的《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》，免费师范生正式进入了“公费”时代。《办法》的出台，意味着试行了10年的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》废止了。《办法》从选拔录取、履约任教、激励措施、条件保障等方面，对师范生公费教育政策予以改进和完善。

近几十年中，我国的师范教育从定向教育演变成并轨招生，并在2007年试行免费师范生制度。当时政策规定，免费师范生承诺毕业后回生源所在地从事中小学教育十年以上，不守协议则要退还费用、缴纳违约金。截至2017年，我国已累计招收免费师范生10.1万人。

成绩有目共睹，问题也不必掩饰。免费师范生制度在运行中也产生了一些问题，一个突出的问题就是：免费师范生的职业荣誉感不足。有免费师范生表示：“在校期间一直被人以嘲弄的语气喊‘免费生’，感觉很廉价的样子。”任何一个职业都有荣誉感，教师更以荣誉为生命，当免费师范生失去职业荣誉感，只能意味着悲剧的开始。

职业荣誉感，或者说职业声望，由来复杂，难以一言道尽。但我们还从来没有看到过，哪一个有荣誉的职业不是依靠自身吸引力，而是靠同情和施舍实现的。当我们把教师称为“太阳底下最光辉的职业”时，一个标志就是这个职业要吸引最优秀人才，要成为最优秀人才的向往。目前来看，教师这个职业是优秀人才的向往吗？一个尴尬的事实是，很多优秀学生虽然十分尊敬自己的老师，但在择业计划中，根本就没有给教师留下位置。

于师范生而言，免费也是公费，公费也是免费，并无本质区别。但正如复旦大学高等教育研究所副研究员徐冬青所说，“公费”不是私人福利，而是公共福利，享受公共福利的人不是因为穷，而是因为优秀。这不仅让人想到了过去的“公费研究生”。可在当下，在很多人心中，免费师范生只是无奈的次优选择——如果不是因为经济原因或者其他不得已的原因，还会选择免费师范吗？社会的偏见，难道不是现实呈现吗？

教师是最需要认同感的职业之一，理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，都以职业认同为基础。在现实语境下，如果一个人因为无奈才选择之，即便后来如约当上教师，还会有多少职业认同感和职业荣誉感？即便通过协议留了下来，能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”吗？显然，会有人“干一行爱一行”，因为选择所以热爱，但也不排除许多人早就“人在曹营心在汉”……

“名不正则言不顺”。通过将“免费”改为“公费”，增强师范生的自豪感，提高师范生从事教师职业的吸引力，特别是对“免费制度”进行适当调整，更多考虑到师范生自我发展、自我提高，其意义不容置喙。但是，现象产生的根源，并不在“免费”这两个字身上。更重要的是要让公费两个字真正体现优秀，让教师这个职业真正通过含金量体现吸引力。

一个真正值得尊敬的职业，一定是对优秀人才有吸引力的职业，一定是富有含金量的职业。正如中国教育经济学会常务理事孙百才教授所说，“从根本上还是需要提高教师职业吸引力，提高教师的收入待遇，增强教师的职业荣誉感”。应该说，国家已经看到了症结，正在进行努力。师范生“免费”到“公费”只是一个开始，希望未来能让师范体现荣誉、公费体现优秀。

来源：燕赵都市报

Answer 2

除了10年改6年没有太大区别，其它细节六所部属大学没变，免费范围没变。2年农村顶10年城镇改一年农村。公费可以入学后申请，不行的也可被退出公费并退还学费。

Answer 3

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