第1个回答 2020-10-13
锐角和钝角的初步认识1、教学内容:教科书38-40页教学目标:1、知识目标:能辨认锐角和钝角,能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征。2、能力目标:通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念,培养学生合作的精神和实践能力。3、情感目标:丰富学生的形象思维,培养学生的空间想象能力和创造力,渗透数学美。策略方法:小组合作探究的学习方法。教学课型:新授课教学重、难点:直角、锐角和钝角的区别和联系。课前准备:三角板、活动角、锐角、钝角和直角。教学过程:教师活动学生活动设计意图一、情景导复习铺垫今天老师带来了一位老朋友,(出示直角)还认识它吗?你们还记得它由几部分组成,以及各部分名称。回忆有关角的知识。说出:这是一个直角,它是有两个部分组成的,分别是顶点、两条边。通过回忆,调动学生发挥认知能力,在学生已有的知识经验基础上开展本课学习。二、自主参与探索新知(一)、引导学生自主探究同学们记性真好,今天老师又带来了直角的弟弟和哥哥,谁能告诉老师哪个是弟弟,哪个是哥哥?同学们是怎么分出哪个是弟弟,哪个是哥哥?(老师板书:比直角小、比直角大)2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字,一个叫锐角,一个叫钝角。(板书课题:锐角和钝角)。3、同学们现在我们来做一个变角游戏。仔细看老师做(直角—锐角—直角—钝角)交流:是怎么操作的?得出:把直角张口变小就是锐角,把直角张口变大就是钝角。4、请同学们打开书38页,看一看有没有我们认识的角,在这些角中你能叫出它们名字吗?你是怎么知道的?能不能用工具进行验证?(二)、小组合作自主探究。1、同学们看看你们小组的角把它们分一分,与同桌交流你的分法。2、通过刚才大家的共同研究,你们有什么发现呢?把你们的成果和我们大家一块分享好吗? 引导学生说出:它的两边张开的比直角小的是弟弟,,它的两边张开的比直角大的是哥哥。读出:锐角、钝角小组操作:变角可以用三角板上的直角量一量。合作探究,锐角、钝角之间的关系。用三角板上的直角去和这些角进行比较、观察。把自己的想法和同学交流。汇报结果,积极交流。引导学生动手操作,巩固新知。1、用小棒摆角。2、动手画角。3、完成教材第39页第1、2题引导学生找一找,说一说。集体订正,纠正错误。动手操作,巩固强化新知。动手做。在教师组织下进行集体订正,并纠正练习中的错误。总结全课二教学目标:【知识与技能】能结合生活情景辨认锐角和钝角,并能口述锐角和钝角的特征。【过程与方法】通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动,培养学生的动手能力,合作意识,激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中,发展空间观念。【情感态度与价值观】通过实践,使学生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学,培养学习数学的兴趣。教学重点:掌握锐角和钝角与直角的关系,会辨认锐角和钝角教学难点: 理解锐角和钝角的特征,会用三角尺的直角判断角。教学准备:CAT课件、三角板、活动角、学具角。教学环境:多媒体教室教学过程: 一、创设情境,以旧导新。 师:同学们,上数学课时,老师经常要求要做到“三勤”,是哪“三勤”呢?对,要勤动口,勤动手,勤动脑。这节课你们有信心做到吗?我们开始上课吧!1、多媒体课件出示:伴有音乐的米奇动态图像。师:同学们,瞧,谁来了?让我们用热烈的掌声欢迎米奇的到来吧!米奇从数学王国给大家带来了一位老朋友,它是谁呢?2、课件出示:直角。提问:你有什么方法可以证明它是一个直角吗?谁能具体的说说你是怎样比的?学生回答正确后,课件演示比的过程:两个角的顶点对齐,两条边都重合,说明它就是直角。二、动手操作,探索新知。1、仔细观察,抽象出角。师:同学们真是太棒了!米奇想邀请你们到米奇游乐园做客,愿意吗?你们看,这里的小朋友多快活呀!他们都在干什么呀!(转转椅、摩天轮、跷跷板……)这里除了有我们好玩得项目,还藏着许多数学的知识,找一找你发现哪些物体的表面上有角呢?根据学生的回答,多媒体展示抽象出6个角,并且编好序号。① ② ③ ④ ⑤ ⑥2、自主探究,尝试分类。(1)找出直角,验证直角。师:同学们真是火眼金睛,一下子找到这么多的角。仔细观察这些角,哪些角是我们学过的直角?(①③是直角)师:①号角和③号角到底是不是直角呢?你准备用什么工具来验证?电脑动态演示用三角板的直角与这两个直角比的验证过程后,提问:请仔细观察验证的结果,你发现了什么?(两个角的顶点对齐,两条边都重合,说明它就是直角。)(2)小组讨论角的分类。让学生拿出角的卡片练习在小组内分类,再指名汇报分类方法。师:你能根据以直角为标准,给剩下的角分分类吗?提示要求:请拿出角卡片,小组合