温儒敏说语文的功夫在课外，老师说课内的功夫靠家长，到底怎么学？
温儒敏老师说，语文的功夫在课外，其实就是规定阅读积累下来的提升。语文课程的学习当然要高度重视阅读，应该怎么阅读，在语文教材中，是有明确阅读目标与方向的。家长感觉语文难懂，是因为不了解阅读总体目标，也不知道该如何指导孩子去阅读。不论是阅读的办法，选读或是英语泛读，或是阅读目标，一本书阅读或是阅读了解技巧，大家在基础教育阶段的语文学习培训，是离不了阅读的。这也是课文内容学习培训没法实现的素质规定，一定是必须拓展课外阅读。这便是温儒敏老师说的，语文的功夫在课外。他阐述了阅读积累拓展，才是一个能学精语文的关键方式。
可是温老师这个关键学习的方法，对大多数中小学生而言，也有一点难度系数。最先，许多同学是不喜欢阅读的，都没有受到过较好的阅读启蒙教育，就容易出现家长嘴里的不爱看书，只爱玩手机的状况。无论家长给孩子带来了什么样的阅读自然环境，付出过如何时间和精力，还是很难去培养孩子的阅读兴趣爱好。次之，到真正想要课外的功夫，来给语文学习提升水平时，大多数同学又跟不上了，没有一定的阅读累积，即使语文课的功夫，家长帮孩子抓住，语文分数的提升也比较慢。语文是融会贯通的，把学习的过程的核心设为考试成绩，那样语文课和课外的功夫都练欠佳。因此语文到底应该怎么学呢？做为语文教师，我在课程目标考虑，想跟家长们分享一些“语文学习功夫”。
大家家长在面对孩子阅读这件事情上，总习惯性立在语文教师位置。给孩子具体指导，但是绝大多数家长都不知道基础教育阶段语文的阅读总体目标，并不是请老师要推荐书单，便是立在家长角度，帮孩子决定你该看什么书。做为语文教师，我也经常和家长注重，再给孩子看一本书的阅读。不必沉溺于提升阅读接受的水平，光看短篇小说阅读素材内容。一本书的阅读，实际上是在帮孩子塑造阅读习惯性，其实就是课外的功夫。课外的功夫是画龙点睛，假如你累积了很多的阅读拓展，语文知识素养肯定要比不看书的同学们好些，只是这阅读累积，该看什么书，不该看什么书，每天看多久，何时看，家长应当不必干预过多阅读具体内容，把阅读的管理权交到孩子。
若孩子的专注力很好，在家长的提醒下，能做到用心看一本书，那样家长的阅读指导应该是正确引导孩子随意阅读，在阅读的过程当中，没有进行“KPI”考评，其实就是规定孩子阅读要和考试挂勾，把阅读当作处理语文学习问题的“宝物”，那肯定是很难培养好阅读兴趣爱好的。也有的家长，依据一些阅读具体指导，正确引导孩子去写读后感，甚至要写批注，把阅读当作答题一般，一成不变限制孩子的想像力，更限制孩子对读书的探索欲。一本书阅读积累是否能提升语文知识素养，全看学生们是不是爱上读书，自身可以找更多书来跟读，并且大多是一本书阅读。因此，家长不要管太死，宁愿推行的目标管理，开始有一个提醒和指导，末尾布局一点总结这类，那就很好了。
