1、取消了剥削阶级受教育的特权，使全体人民，不分性别、种族、宗教信仰、财产状况都有受教育的权利。
2、以马克思列宁主义为指导，以共产主义思想和现代科学知识和技术武装学生，坚持理论联系实际，教育与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义新人。
3、教育同宗教分离，反对宗教对教育的干涉和在学校设宗教课程。社会主义社会是一个很长的历史时期。社会主义教育需要与不同历史阶段的政治经济相适应。
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教育目的特点
1、理想性
教育目的是确定培养人才的一种理想的规格，是教育工作所追求的最终统一目标，但教育工作实际的结果由于受到各种因素影响，不可能每个学生都能达到理想的水平
2、层次性
一般有这几个层次：国家（或政党）的教育目的，学校的教育目的（培养目标，校长的思想），学生（包括家长的）教育目的，教师的教育目的。尤其教师的教育目的直接影响学生的发展。各层次间既有联系又有区别，都受到国家的教育目的的指导和制约。
3、共性和个性的统一
分析古今中外的教育目的，可以得出这样得出这样的结论：教育目的里既包含培养人的共性，也包含培养人的个性两个层面，或侧重于培养人的共性，或侧重于培养人的个性，或兼而有之，这与确定教育目的的指导思想有关。
参考资料来源：百度百科-教育目的
参考资料来源：百度百科-社会主义社会教育
我国社会主义教育目的的基本点是：
1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人；
2、使学生在德、智、体等方面全面发展；
3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
教育目的不同于培养目标和专业培养规格。教育目的是对各级各类教育的人才培养标准的总体要求，而培养目标、专业培养规格是某一层次、类别教育或某一专业的具体要求。培养目标、专业培养规格的制订不应违背教育目的，但又不等于教育目的。
同时，教育目的也影响、制约着课程目标和教学目标。总之，教育目的与培养目标、课程目标、教学目标是一般与特殊、普遍与个别、总与分的关系，依次为：教育目的──培养目标──课程目标──教学目标。
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①按照价值取向，可以分为个体本位的教育目的和社会本位的教育目的。
个体本位者认为教育的目的在于顺应个体的自然发展把受教育者培养成人，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值；个人价值高于社会价值，社会只有有助于个体发展时才有价值，代表人物卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔等人。
②按照教育性质，可以分为传统的教育目的和现代的教育目的。
前一种教育目的，指的是“制度化教育”即传统教育体系的目的；后一种教育目的则是体现“终身教育”理念的教育目的。
③按照文字表述方式，可以分为纲要式的教育目的和详列式的教育目的。
纲要式的教育目的的特点是方向单一，静态统一，以理想的人的构建为教育的追求。详列式教育目的主要是美国自1918年以来形成的教育目的格局。
参考资料来源：百度百科-教育目的
本回答被网友采纳我国社会主义教育目的的基本点是：
1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人；
2、使学生在德、智、体等方面全面发展；
3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合。与社会实践相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
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教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的出发点和归宿，也是确定课程与教学目标、选择教育内容与方法、评价教育效果的根本根据。概括起来讲，教育目的具有导向功能、指导功能、激励功能、评价功能。
教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是卢梭、洛克等人。
教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有赫尔巴特和涂尔干。
参考资料来源：百度百科-教育目的
本回答被网友采纳1、取消了剥削阶级受教育的特权，使全体人民，不分性别、种族、宗教信仰、财产状况都有受教育的权利。
2、以马克思列宁主义为指导，以共产主义思想和现代科学知识和技术武装学生，坚持理论联系实际，教育与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义新人。
3、教育同宗教分离，反对宗教对教育的干涉和在学校设宗教课程。社会主义社会是一个很长的历史时期。社会主义教育需要与不同历史阶段的政治经济相适应。
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一、作用
1、社会教育直接面向全社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用
2、社会教育不仅面对学校，面对青少年，更面对社会的成人劳动者。这不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会安定与进步。
3、社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性。它很少受阶级、地位、年龄资历限制，能很好体现教育的民主性。
4、现代人的成长已不完全局限于学校，必须同社会实践相结合。通过社会教育更有利于人的社会化。
二、发展前景
首先，社会教育的服务对象将急剧扩大，从为少数人服务扩大到为全体公众服务。从以城市为主，扩大到全体城乡。从事社会教育的人员和机构将急剧增加，社会教育占整个教育事业的比例将迅速扩大，成人教育与其它教育形式都将把社会教育作为重点领域。
其次，社会教育的内容将日益丰富，从单纯专业知识技能向多领域、多学科扩大。随着我国社会经济发展步伐的加快，人民生活水平不断提高，越来越多的社会成员的生活从温饱进入小康。
人们将更多地把时间和精力用于提高自身的精神生活质量，学习的目的将不再局限于应付职业的要求，而是转为丰富自己的精神世界。成人教育的任务将由主要以学历教育和岗位培训为主转为主要以社会教育为主。
参考资料来源：百度百科－社会主义社会教育
参考资料来源：百度百科－社会教育
本回答被网友采纳1.为社会主义现代化建设服务
这一基本点明确了我国教育的社会主义方向，也指明了通过教育所要培养的人的社会价值。我国是社会主义国家，通过教育所培养的各级各类的建设者和接班人，不论他们在社会中扮演什么角色，他们都是国家的主人，是社会主义的建设者，他们都要参与社会劳动，这既是他们谋生的必要手段，也是为他人、为社会作贡献的基本形式，同时还是他们为社会主义现代化建设服务的具体表现。
这一基本点在各个时期所提出的教育目的中均有表现，如“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”、“社会主义人才”、“社会主义建设者和接班人”等等。
由于我国目前正处于社会主义初级阶段，尽管体力劳动与脑力劳动的对立消失了，但本质差别和分工还将长期存在。在我国，工人、农民和知识分子是三支基本的社会力量。工人、农民主要是体力劳动者，知识分子主要是脑力劳动者。我国的社会主义现代化建设，不仅需要通过教育造就亿万新型的工人、农民，也需要通过教育造就大批掌握专门知识的建设人才。在教育目的中所说的“建设者”、“劳动者”和“接班人”均包括脑力劳动者和体力劳动者，他们的差别只在于社会职业分工的不同，根本不存在高低贵贱之分，他们都是为社会主义建设服务的劳动大军中的一员。
2.德智体全面发展
这一基本点体现了教育目的中对受教育者身心素质的要求。要求受教育者德智体全面发展是对受教育者所应该具备的素质的整体性规定，而不是仅仅局限于对受教育者进行德育、智育、体育几方面的教育。建国后，党和国家非常关心青少年一代的成长，多次强调要使受教育者德智体全面发展。尽管毛泽东1957年所提的教育方针中有“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”的表述，但并没有限定只能对受教育者进行德育、智育、体育三方面的教育。事实上，作为教育内容组成部分的德育、智育和体育与人的素质方面的德智体全面发展是实现后者的具体途径和形式。而且后者的实现并不仅仅是通过前者来达到的，后者包含的内容相当广泛，层次很高，除了通过前者来达成后者以外，后者的实现还要通过其他很多途径和形式。本回答被网友采纳