如何对高年级学生进行阅读方法的指导

Question

如题所述

Answer 1

对于大部分书籍，重要的内容只占全书的20%左右，所以学会高效阅读很重要。阅读中，最好能练成一边阅读一边在脑海中简单构架思维导图的习惯和能力，这样可以大大的提升阅读效率。现在，我已经养成了有目的、有重点地进行阅读的习惯，这样可以使我在阅读中善于发现重点、新问题、新观点和新材料，这样既有助于提升阅读速度，同时也能提升阅读理解和记忆效率。当然了，这需要自己在平时的阅读中有意识的培养。

如果阅读效率低的话，可以学习一下快速阅读法。快速阅读是一种眼脑直映式的高效阅读学习方法，掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理、归纳和分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。掌握不是一句两句话就可以做到的，想学习的可以自己去了解，或者参考《精英特速读记忆训练软件》，主要就是训练快速阅读的，里面也有“思维导图”的训练，如果你的阅读效率低，可以好好的去练习提高一下。

读书的过程中以及读完一本书后，要学会做读书笔记。读书过程中：①遇到重要的、有趣的、有疑问的等的内容就记录下来，以备份查阅。②做好读书批注。也就是记录阅读过程中的阅读感受或感悟，比如你对某一句话、某一观点的理解、联想、灵感等方面，都要及时的记录下来。读完之后：①以知识框架或思维导图的形式来来整理书籍，主要是书本的重要内容提炼，也包括自己在读的过程中的一些理解和感悟。知识框架，特备是思维导图形式的笔记，有一个好处就是方便添加新内容，当我在后期的学习或阅读中有相关的新知识点、新体会，都可以加进去，促进知识的衔接，方便掌握和运用。②针对一部分书，比如看了之后很有感触的那种，我也会写一写读书感悟。

Answer 2

近几年，越来越多的班级读书活动进入了语文课堂。这同《课标》中若干理念是相通的。如：《语文新课标》中说：“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”《课标》指出语文课程应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
另外，六年级下册第四单元最后两篇课文《鲁滨孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》，以整本书的形式呈现在学生面前，逼着我们语文老师再也不能只教教材上的那些篇目了。那么，指导学生阅读该如何进行呢？下面就小学高年级学生阅读浅谈一二：
读书方法介绍：
一、泛读——了解作者和主要内容
教给学生我们第一次阅读一本书，要先浏览作者简介、导读（有的书叫序、前言）、目录、后记等，便可大体了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。说不定此时他已产生了强烈的读书兴趣，此时不读，后悔莫及。
二、精读——把握人物形象
1、介绍精读方法——做摘录
古人云：“不懂笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”要读懂一本书，光了解主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。如何精读呢？老师告诉学生：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录；或让会读书的孩子介绍摘录方法。不管采取那种方法，在最后都要注名该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。
2、介绍精读方法——写体会
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。光有别人的东西，都在说别人的话。怎样说自己的话？写体会。可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩对话、丰富的想象、细腻的细节描写等来感悟。要学生熟读而精思。为撰写读后感夯实基础。
3、介绍精读方法——背佳句（或片段）
推荐必读书目：
（1）教材单元“课外书屋”中首推的篇目，同单元主题思想相通，或就单元主题推荐篇目（教材第二单元民风民俗，图书室借阅读；图书室没有的，可推荐学生买，家长对孩子买书读非常支持）
（2）《课标》41页“建议”的种类及篇目。如：童话类、寓言类、故事类（成语故事、神话故事、历史故事）、诗歌散文类、文学名著、有益报刊等。《课标》要求学生9年义务教育阶段课外阅读总量达到400万字以上。现在我引导学生正在读学生版《四大名著》、革命小说《红岩》（教材第三单元革命文学）、外国小说《鲁滨孙漂流记》（教材第四单元外国文学）
老师们，班级读书活动应该如何进行，没有一个固定的模式，也不可能等待所有的问题都解决后才进行。需要我们首先先做起来，在教学实践中不断提高认识，积累经验，形成自己阅读个性化教学。本回答被网友采纳