郑振超我是一名农村中学体育教师，从毕业到现在从事体育教学已有二十多年，在新课改形势下，教育理念和新课程标准都发生了很大的变化。体育教师如何尽快提升自己的专业水平，适应新课改的理念，是摆在我们面前的首要任务 以往体育教学强调教师为中心，新课程标准强调“以人为本”，以学生为主体，强调学生的学习方法。新课程对体育教师提出了新的挑战，要求体育教师既是教学能手，又是训练专家。对当前体育教师的体育理论及相关知识调查发现，有多数教师认为缺乏体育科研指导教师擅长教学学校体育教学工作是面向全体学生，是基础教育，特别是对中小学生来说更是重要。对学生终身体育意识的培养、对学生体质的提高，要遵循普及与提高原则。体育教师首先是一个教师，而不应是教练。问卷显示，46.7%的教师擅长教学，28.9%认为擅长训练，还有20%的教师两者兼顾。擅长教学的教师面向全体学生，注重教法和学法，注重学习效果；擅长训练的教师一般面向少数体育特长生，注重训练方法，注重少数学生的运动成绩。体育教师要成为既是教学能手又是训练专家还有较长的一段路要走。运动技能体现体育教师的专业素质。问卷显示，8.9%和77.8%的教师能胜任全部和绝大多数运动项目的教学，因此可谓八成以上教师有较强的专业技能。但11.1%的教师有近半的运动项目掌握不够，较难胜任这些项目教学。问卷还显示，24.4%的教师认为很难培养高中生的终身体育意识，73.3%的教师认为基本能培养。 要提高学生的整体素质，实施创新教育，关键是提高教师的素质。所以加强对青年教师的理想信念教育，让他们以身示教，努力提高自己的专业知识水平和专业技能是完全可以做到的。镇海中学两年的探索实践证明，物质和精神的激励，定量与定性的评价，开放式的教学交流，互帮互助的行动方式，都能促进青年体育教师的快速成长。该校近两年对青年体育教师的身体素质跟踪调查及十项全能中除撑杆跳高外的项目比赛显示，他们的心肺功能保持良好,运动技能保持良好,教学基本功素质有了较好的提高。体育教学能力是在体育学科教学活动中表现出来的一种特殊能力，是体育教师顺利完成体育教学工作的基础。在新课程改革形式下，体育教师面时教学内容选择要求合理、课堂教学组织要求有效、教学评价手段要求多样等特点，应加强对新课程标准的理解、加工体育教材、教学设计创新、增强课堂组织管理、教学评价科学化等能力。、不断地总结和积累是提高科研能力的关键。中小学体育教师在教学第一线干了许多年，有的甚至长达几十年，实践工作中有着极其丰富的经验。这些丰富的实践经验和知识是研究工作必不可少的基础，把这些感性材料提升为科学理论，这样研究问题、撰写论文才有实际意义。然而目前中小学体育教师中相当多的人不善于总结，好的经验得不到升华和推广，教学品位和质量难以提高。目前仅有的多数总结也只是为了应付各类检查，不具有太大的价值。实际上教学、训练日记和总结，是改进和提高教学训练工作不可缺少的环节，也是科学研究的资料宝库。教学训练日记中记载着学生和运动员实际完成的作业内容（教学训练内容）、数量、质量、必得体会和发现的问题等，都是科研工作的重要依据。因此重视写训练日记和体育工作总结是提高科研能力的一种有效途径。另外养成收集整理文献资料的习惯是进行科研不可缺少的工作，阅读和收集的资料多，能使自己对所选题目相关的知识广博，有利于提高思维的灵活性，增加思维的深度，对题目研究也能提供我方面的理论依据。如何收集、整理资料呢？欲语云：“处处留心皆学问”、“好记忆不如烂笔头”在日常的学习、训练、阅读、听报告、上网和看电视，甚至在消遣性的浏览报刊杂志中，时常会碰到自己感兴趣的资料，要随手记下来，以便用时查找。涓涓细流，汇成江海，资料要靠一点一滴的搜集、积累。此外，经常进行科研工作的经验证明，新的思想和想法是来自工作实际外，也在日常工作的基础时间、地点一时得到启发，产生灵感，一个好的方法就是养成随身携带笔、纸的习惯，记下闪现的有独到之见的念头，这是积累直接资料的很好的方法
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