论述德育四大规律,并举例说明

Question

如题所述

Answer 1

　　德育过程的四大基本规律：

　　(一)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
　　1．学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成
　　2．德育过程的一般顺序可以概括为知、惰、意、行，以知为开端、以行为终结。
　　
　　(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
　　1．学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动：
　　2．在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程；
　　3．青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。

　　(三)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
　　1．活动和交往是品德形成的基础。
　　2．学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。

　　(四)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
　　1．德育过程是一个长期的过程。
　　2．德育过程是一个反复的过程。
　　3．德育过程是一个不断前进的过程。

　　

Answer 2

德育四大的基本规律。规律是：

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程； 

(2)德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程； 

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程； 

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 

狭义的德育专指学校德育。学校是有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

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Answer 3

1、德育规律（law of moral education）是指德育过程中诸要素之间的本质联系和发展的必然趋势。制定德育基本原则的依据。问其他规律一样，可以分为一般规律和特殊规律。社会主义中国德育较为公认的一般规律有：通过受教育者的活动、交往接受外部教育影响；在教育者影响下，经过受教育者内部矛盾斗争实现思想转化；教育与自我教育相结合等。

2、苏联学者提出了教育、再教育、自我教育相统一；客观条件和主观因素相互作用等规律。在西方，各种学术流派各按其理论体系作出不同的表述。如：道德教育认知学派提出，按照儿童道德发展的阶段，激发积极道德思维活动，以捉高道德发展水平；社会学习学派提出，通过观察、模仿等社会学习形式，以促进人格和道德的发展；人本主义学者则提出，在情感性学校道德气氛中形成和发展受教育者的人格结构。
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Answer 4

简单分析一下，详情如图所示

Answer 5

德育过程的四大基本规律：
(一)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
1．学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成
2．德育过程的一般顺序可以概括为知、惰、意、行，以知为开端、以行为终结。
(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
1．学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动：
2．在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程；
3．青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
(三)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
1．活动和交往是品德形成的基础。
2．学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。
(四)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
1．德育过程是一个长期的过程。
2．德育过程是一个反复的过程。
3．德育过程是一个不断前进的过程。
1.广义的德育指所有有目的、有计划地对 社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
2.狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动