心理与教育测量误差主要来自几个方面，即测量工具、测量环境、测量人员和受测人员（被试）。
测量工具（量表或问卷本身）：测验自身引起的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。
①量表和问卷设计不当：如时限过短。
②测验内容和题目取样不当：测验所要测量的内容是什么，测验的项目能否代表这些内容，是至关重要的。当测验的项目较少而取样缺乏代表性时，被试的反应很难代表真实水平。对于有些类型的项目，例如是非题、选择题，被试可能凭猜测作答，从而降低分数的可靠性。
③指导语或题目表述不当，或题目格式不妥：题目用词模棱两可，或对答题要求叙述不清等，会影响题目的难度。
④题目特点影响评分：主观题的评分标准较难掌握，再加上阅卷者的风格、情绪以及其他心理因素的干扰，因而很难保证分数的一致性。
测量环境：主要包括气温、噪音、照明、测试桌椅舒适程度等影响被试对刺激感知或主观舒适程度的因素，以及停电、生病、作弊、突发事件等意外干扰，这些常常是造成误差的重要因素。
测量人员（主试）：
①主试不按测验的标准化要求施测，如时限不统一，评分标准不一致，起点或停测错误等。
②主试自身的特点和素质，如年龄、性别、外表、言谈举止、表情动作、对测验过程的熟悉程度、建立和维护与被试良好关系的经验和能力等都能影响测验的结果。
③主试过失，如计算、登记分数有误。
④主试的情感取向和理性思维，如同情心特强的主试容易倾向于宽松评分和多给被试机会，而市场导向的的主试则偏重测试的效率。
测量对象（被试）：应试动机；焦虑；生理因素；学习、发展和教育；测验经验；反应倾向；生理变因。
测验焦虑是普遍关注的影响测量误差的被试因素。能力高的人不太会产生焦虑；能力不自信又求胜心切的人会产生较高的焦虑；缺乏自信，适应性不强，情绪不稳定的人易高焦虑；很少参加测验的人，对程序不熟悉易高焦虑；测验成绩对被试而言很重要，易高焦虑。
测验误差的来源也可以分成六个方面，即①测验本身的误差；②测验施测过程的误差；③测验记分过程的误差；④主试方面的误差；⑤被试方面的误差；⑥机遇引起的误差。
测量的随机误差主要来源于施测过程引起的误差。