怎样提升新课标下化学教学的有效性

如题所述

我们在常规的课堂教学中效率不高,原因可能是我们的老师仍习惯于满堂灌,让学生被迫地接受学习、死记硬背、机械的训练。然而课堂教学的时间是有限的,怎样用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,这就是摆在我们面前的一个难题,即如何提高课堂教学质量。只有提高教的有效性,这样才能提高学生学的有效性,而有效性的教学实施就必须要改进现阶段的教学具体操作过程。
  1.要使学生对化学课堂产生兴趣并有收获。兴趣是使学生学好功课的内在动力。学生在学习过程对学习产生了兴趣,对于遇到的新问题才会产生探究的求知欲望,从而迸发学习的积极性。例如,在《化学能与电能的转化》教学中,我们可以通过一些生活事例来提高学生的兴趣,比如,学生在学习完高中选修5有机化学基础的第四章中的糖类、油脂、蛋白质之后,就可以布置学生把自己经常食用的食物进行归类,让学生收集有关食物营养成分的资料,为他们自己或家人制定合理的膳食计划;如果家里有肥胖者,在平时的饮食中要注意哪些问题?如果家里有糖尿病的病人,他的饮食要注意哪些?家里有脂肪肝的人,其饮食又要注意哪些问题呢?最终要求学生作最后的总结,让学生的思维一直处于活跃状态,最终完成这堂课的教学目标。(设计意图:可以刺激学生的思维,激发他们自己解决问题,培养学生知识的应用和迁移能力,学以致用,体会学习的成功感。)总之,这样的教学设计既能调动学生的思维,为学生积极主动地参与实验,激发学生学习的兴趣;又能培养学生探究知识的能力,开阔学生思路。最主要的是能调动学生学习的兴趣。
  2.课堂教学中要注意对学生的学法指导。学法指导的关键是使学生学会掌握知识,即获取知识的方法。让学生掌握新课的学习程序,即课前预习,找出难点认真听讲,积极思考实验观察,分析现象质疑问题,互相切磋总结归纳,探求规律。学生在学新课前必须预习教材,对教材进行圈点,找出重难点以便带着问题听讲,提高听课效率。课堂讨论中大胆提问。还要指导学生对化学知识进行必要的深加工,在原有认识的基础上进行有意义的添加、串联或重组,将分散的、孤立的知识点汇聚成一个有关联的整体。指导学生有效地识记、保持、提取信息。我们教学中应大量使用这些有意义的记忆,尽量减少死记硬背的机械记忆。
  3.课堂教学中要以学生为主体,师生互动共同完成教学任务。教师的教归根结底是为了学生的学,新课程有效教学的最终目的是:彻底改变学生的学习方式,实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式,强调了学习和发展的主体是学生,是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。所以在课堂教学中,我们应该尽量避免填鸭式的教学方式,把时间留给学生让他们自己探索,这样便 于老师找到学生的不足之处。还要引导同学之间的相互合作、共同进步。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替。对学生多表扬、多鼓励,少批评、少训斥。
总之,实施有效的化学课堂教学是每位中学化学教师必须研究的问题,俗话说教无定法,只要课堂教学活动能使学生在学业上有收获,有提高,有进步,就是有效的课堂。但有效并不是我们的终极目标,我们的目标是要使课堂教学变得更高效。
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