阅读策略单元
从三年级开始每个年级有一个，分别是预测、提问、提高阅读速度和有目的的阅读。阅读策略单元的文本组合依据是什么？就是聚焦在阅读的策略上。
习作单元
从三年级上册到六年级下册共有8个，分别是：观察，想象，把一件事的过程写清楚，写景物，写
说明文，用上一些基本的方法写人，围绕中心来写，表达真情实感。
设置习作单元是为了解决之前教科书里读写失衡的问题，除了习作单元的设置，统编语文教材在编写时还采取了打组合拳的办法，增加课后语言文字运用的练习，在“语文园地”里设立日积月累、字词句运用（高年段叫词句段的运用）栏目，增编了配合课文、联系生活的“小练笔”，等等。
不管是阅读策略单元还是习作单元，都希望老师们在教法上要区别于一般单元，不要走教一般单元课文的老路，在分析课文内容，分析体会、思想、感情等方面下功夫，而是要在用这两种单元的课文做指导阅读时，聚焦阅读策略的习得和习作训练点的领悟和运用。
教这样的单元，也注意不要把阅读策略和习作训练点当成知识来教，否则学生记住的只是知识，不会运用。
文体单元
从中年级开始，统编语文教材设了不少的文体单元，包括童话单元、寓言单元、民间故事单元、神话单元、诗歌单元、小说单元、说明文单元等等。教这样的单元，要引导学生领悟这一类文本的特点，提高学生的文体意识，知道这类文体和其他题材文章的区别。但不要系统地讲文体知识。