现行大学生素质的欠缺已成为高校培养型人才与企业需求型人才面临的最严峻的
问题之一，
解决大学生职业素养已迫在眉睫。
只有在大学生职业素养培养中大学生的自我培
养、高校的教育对策以及社会资源对大学生职业素养培养的支持，
三方协同，方能实现
“三
方共赢”
。
关键词：大学生、职业、素养、自我培养
“素质冰山”理论认为，
个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、
技能
仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣：水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定
人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。
大学生的职业素养也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有
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，它代表大学
生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，
这些可以通过各种学历证书、
职业证书来证明，
或者通过专业考试来验证。
而冰山隐藏在水
面以下的部分占整体的
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，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等
方面，
是人们看不见的、
隐性的职业素养。
显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具
备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这
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的隐性职
业素养决定、
支撑着外在的显性职业素养，
显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。
因此，
大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”
，并以培养显性职业素养为基础，重点培养
隐性职业素养。当然，这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的，而是只
有三方共同协作，才能实现“三方共赢”
。
然而作为职业素养培养主体的大学生，学会自我培养才是最根本的解决方式。
首先，
要培养职业意识。
很多高中毕业生在跨进大学校门之时就认为已经完成了学习任
务，可以在大学里尽情地“享受”了。这正是他们在就业时感到压力的根源。清华大学的樊
富珉教授认为，中国有
69%
一
80%
的大学生对未来职业没有规划、就业时容易感到压力。
中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示，
75%
的大学生认为压力
主要来源于社会就业。
50%
的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，
没有目标；
41
．
7%
的大学生表示目前没考虑太多：只有
8
．
3%
的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。
培养职业意识就是要对自己的未来有规划。
因此，
大学期间，
每个大学生应明确我是一个什
么样的人
?
我将来想做什么
?
我能做什么
?
环境能支持我做什么
?
着重解决一个问题，
就是认识
自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、
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2
需要、
价值观等。
据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符：
对自己的优势和不足有一
个比较客观的认识，
结合环境如市场需要、
社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，
明确职业发展目标。
其次，
配合学校的培养任务，完成知识、
技能等显性职业素养的培养。
职业行为和职业
技能等显性职业素养比较容易通过教育和培训获得。
学校的教学及各专业的培养方案是针对
社会需要和专业需要所制订的。
旨在使学生获得系统化的基础知识及专业知识，
加强学生对
专业的认知和知识的运用，并使学生获得学习能力、培养学习习惯。因此，大学生应该积极
配合学校的培养计划，认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，包括教师、图书馆
等获得知识和技能，做为将来职业需要的储备。