班级文化建设的最终成效不是以班主任教了什么，而是以学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量的。纵观我们的班级管理与建设，班主任往往凌驾于学生之上，总是太注重自己的师道尊严，使学生完全受自己的支配。如果学生噤若寒蝉，不敢越雷池一步。在这样的班级中又如何让学生放飞自己的思想呢？有班主任说，要引导学生敢于超越教师自己，这是富有时代魅力的精神境界的表现。笔者以为，超越教师的目的，就是让学生在班主任的引领和点化后学会学习、学会思考、学会质疑、学会管理，最终成为班级真正的主人。而要实现这一超越，首先在于让学生时时刻刻浸润在散发着浓浓的真、善、美的富有个性的班级文化中，也就是我们常说的“文化育人。”
一、在班级的每个角落渗透文化气息
班级环境文化对师生的影响是潜移默化的，它是一首无声的歌，无言的诗。对学生人生观、价值观、世界观的形成是“润物细无声”的。班级环境文化的营造不只是在墙上张贴些什么，也不是叫学生从家里带来些花草，而要从人文情怀着眼，要为培养学生具有“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质”营造良好的氛围。现状和实际，决定和要求我们班主任必须花小钱，办眼前能让学生感受到教育氛围和教育力量的环境文化建设，按照班级自己的发展理念规划班级的物质建设，使班级的一草一木，一字一画都成为激励学生健康发展的伙伴。真正做到让班级的每一面墙都传达出高雅、大气的文化品位，让构成班级环境的声、光、色、形营造出艺术的、美的、有教育性的育人环境。
二、在思考与沟通中形成更有效的管理机制
出了问题再亡羊补牢，这常常是滞后管理模式。有效的禁止是需要的，但它只能保证人们不做不好的事，不能保证人们去做好的事；规范是需要的，但它只能要求人们形式上必须如何，不能保证人们实质上必定如何；淘汰是需要的，但它只能确保去掉最差的，不能期望出现最好的。班级发展的活力和源泉只能来自于学生潜能的发挥、热情的激发和智慧的挥洒。班级的管理，并非来自班主任一方命令式的强制的单纯的管理，而应该是一种思想的管理、理念的引领和灵魂的激励。
管理制度也好，管理模式也罢，它的形成不是班主任一个人说了算的，也不是班委几个成员可以约定俗成的。它是一种细节的积累，它来源于班级的发展前景，回归于人本的终极关怀。最关键的是要全体学生是否乐于接受，能否成为学生的自觉行动，这样才能达到管理的目的。因此我们在制定各种班级管理制度时，不能只考虑全不全，关键是要实用，要立足于全体学生能够“做得到”这个基础。脱离了这个基础，管理制度就成了“阳春白雪”，成了空中楼阁，再好的制度也不过是白纸一张。如果一句话有十种说法,那么在布置和检查工作时,班主任应该选择既能让大家乐于接受,又能充分调动工作积极性,切实提高工作效率的一种说法。
三、在一样与不一样中寻找和形成特色
没有特色就没有竞争力和生命力，每一个班级都是不一样的，因为构成这个班级的每一个学生是不一样的。以往，我们总是用标准的大纲、标准的教材、标准的评价等规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这也许是我们教育的最大缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。任何一个班级，要有影响，也必须有特色；一个班级的建设，也只有特色鲜明，才能在学校大环境中脱颖而出，才能真正有立足之地。我们只承认特色，只承认“与众不同，白里透红”，只承认“万绿丛中一点红”。比如某个班里的学生写作基础不错，那就鼓励这个班的学生积极投稿，成为一个“小记者”班；比如某个班里的学生做好事的人特别多，那就经常带他们参加一些社会公益活动，成为一个“小志愿者”班。总之我们应本着为学生的成长而服务，去掉些条条框框的规定，给学生营造出自由发挥的空间，提倡学生个性化、创新性的发展，给自己的班级一些与众不同。
四、在潜移默化众营造浓浓书香味
正如学校不能没有科研学术氛围，班级也不能没有书卷气。在班级文化建设中，我们更应致力于通过各种方式，营造一种读书氛围，循循善诱、潜移默化地影响于学生。这可不仅仅是为了语文。
班主任不仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，更重要的是时时处处做出榜样。在任何时候，各类经典名著能随口娓娓道来、如数家珍，让学生从你身上真切感受到读书的价值。相信学生会因你的博学多才而佩服你，也会有学生因此而迷上读书。同时鼓励学生每周逛一次书店，每周安排学生推荐自己看过的好书，成立图书角，鼓励同学相互借阅，互换图书。还不妨在午间谈话课、综合课，大胆放课给学生读名著。当教师坐在讲台上读，学生与教师面对面读，教师的入神阅读与整个班级的读书氛围势必会对学生产生很大的影响。
让读书成为学生班级生活的一部分，那将是学生一生最大的收获。一个学生，今天少读一页书看不出什么变化，明天少读一页书也看不出什么变化，但是，一天天过去，日积月累，学生的差距就拉开了，班级的差距也拉开了。
我们的班级文化建设不是训斥、命令、驯化，而是基于民主、平等、尊重的心灵对话，是共同焕发生命活力的过程。我们期待在共同的努力下，能真正实现心灵与心灵的拥抱，精神与精神的接纳，生命与生命的融通。
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