1.小班观察记录分析与措施范例展示 篇一
户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。
起初，幼儿把塑料平衡木摆成了s形的平衡木，走了几次之后，他们就推起一个1/4圆的弧形，当作月亮船坐在中间，前后摇摆，并不时招呼小朋友来一起坐；还有几个孩子将他们的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各摆着很多的圈，说“这是新开的烤肉店”，需要钻过去才能用餐……这让老师想起了孙xx家确实新开了个烤肉店，孙xx特自豪的跟小朋友们分享了这个信息呢！
其他班幼儿和我们共用过一个户外活动场地，幼儿多次把一个圆的塑料平衡木拆成四份，我们班的孩子对这种游戏方式很感兴趣，并很快的在游戏中进行了模仿和尝试。在幼儿自主的游戏中，我们看到了孩子很多生活经验的再现，如：他们学过的歌曲《月亮船》，孙xx家开的烤肉店，钻过的山洞、玩过的跷跷板等，都通过这一种材料体现了出来。
在游戏中，每个孩子都充分调动了自己的原有经验，那怎么才能让幼儿更多的了解其他幼儿的游戏内容呢？
采取措施：
一物多玩一直是幼儿园里特别提倡的一种游戏理念，在这样的活动中，可以充分调动幼儿的想象力、创造能力、和对经验的总结提升能力，同时可以挖掘材料的多种教育价值。老师把孩子的游戏内容、语言交流、游戏中的好想法等进行了及时的记录（照片加文字），并在户外活动结束后与大家分享，让孩子在快乐的游戏中获得能力的发展。
获取成效：
教师养成了随拍、随记的好习惯，更加善于捕捉幼儿生活中的精彩时刻，回应更加及时和有目的性；小朋友们养成了互相交流和分享的好习惯，在一次次的交流中，小朋友的语言表达能力和社会交往能力得到了很好的锻炼；还有的小朋友对照相机产生了兴趣，主动承担活动中记录的任务呢。
2.小班观察记录分析与措施范例展示 篇二
开学之初，宝贝们对陌生的环境和老师都很难接受，哭闹情绪比较严重，我觉得怎样让孩子能更好的度过分离焦虑，哪就是老师要用爱让孩子们感受到老师的对她妈妈般的爱。爱是最美丽的语言，作为幼儿教师，应该深深的感受到教师应具有那一份爱与责任。高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子，我坚信有了爱就会有一切，爱是双向线，在爱的教育中我收获着孩子的微笑和孩子们送给我的快乐。
采取措施：
一：说出心情
在幼儿做错事情的时候，教师说出此刻的心情，让幼儿理解这件事情会让其他人有不好的情绪，如值说出他的错误行为，他不一定知道自己的错误会给他人带来什么不良影响。因此你可以说出你对这事的感觉，让孩子来了解你的心情和感受。
案例：幼儿在活动室里跑来跑去撞倒了小朋友，嘴里发出“变身”的声音
方式：老师听到了很多很吵的小噪音，头很疼哦！~很不舒服！~在活动室里老师喜欢安静的小朋友，小噪音会打扰到别人的，小朋友被你撞到了，他们也很不舒服，小朋友们不喜欢能伤害到他们的游戏。
二：用善意的语言来提示
案例：幼儿在盥洗室玩水
方式：水宝宝和小香皂会帮助你们把手上的小细菌消灭掉，但是你把水宝宝从它的家里面全部放出来了，等你下次洗手的时候就不会在有水宝宝帮助你了，你手上的小细菌会让你生病的哦！
三：比喻性语言
比喻性的语言容易被孩子接受，它很形象，能激发孩子的想象。
案例：
1小朋友总是在地板上爬来爬去，
2去卫生间的时候小手总是挡着门，你让其他小朋友进去。
方法：
1、小朋友们！老师看见了一只乌龟宝宝，咦！这只乌龟宝宝怎么没有小房子呢？乌龟宝宝老师送你一个小房子好不好！小乌龟有了小房子以后就只能背着房子慢慢爬了！~
2、（同上）发现的同时一定要在集体时候用惊讶的表情，集体时是为了让幼儿之间自己发现问题，自己说出这样的做的结果，幼儿不会产生逆反
四：描述性语言
描述已经发生的，或描述已有问题。使用描述性的语言，让每个人把注意力集中在现在应该“该做什么”上面。
案例：小朋友把操作墙上的操作材料弄掉了。
方法：噢！小房子的房顶掉了，怎办呢？我们现在需要什么?一起想办法，当孩子不能去面对结果时候，我们要帮助他找到解决问题的办法，如果孩子没有办法，老师和小朋友们可以一起去帮助他，找到办法。
获取成效：
我用儿童化的语言与每个孩子交流，尊重每个宝宝心灵的成长，让宝贝们用最短的时间爱上老师，爱上幼儿园。我们班的宝贝入园一周就喜欢上幼儿园了，让我觉得好幸福，好有成就感哦！
3.小班观察记录分析与措施范例展示 篇三
何x坐在“客厅”的椅子上，腿上放了一个小碗。子涵在她的旁边，手里拿着一个小锅，还寻找着厨房里各种水果、蔬菜。
何x：“我肚子饿了，我想吃饭！”
子涵：“好的，我马上去做。”
子涵拿起小锅，里面放了一个红萝卜，然后盖上盖子，放在煤气灶上，再打开盖子，用勺子在小锅里搅拌了几下，然后盖上盖子，拿起小锅走到何x面前。
子涵：“做好了，吃吧！”何x接过来，假装吃了一口说：“哇，真好吃！我还想吃！”子涵：“你想吃什么啊？”何x：“我想吃大虾！”
子涵拿起小锅到厨房，把小锅放到煤气灶上，找了一个弯弯的积木放入锅中，盖上锅盖，拿着小锅走到何x面前。
子涵：“做好了，吃吧！”何x背靠着椅子，接过子涵做的“大虾”，假装吃了一口说：“哇，真好吃！”我还想吃！“子涵说：”你想吃什么，我去做！”，何x想了想说：“我想吃鱼！”
子涵拿起小锅走到厨房，把小锅放到煤气灶上，找到一条小鱼放入锅内，盖上锅盖，拿着小锅走到何x面前。
子涵：“鱼做好了，吃吧！”何x坐在椅子上接过子涵做的“鱼”假装吃了几口说：“哇！真好吃！我还想吃！这次我给我做米饭吧！
子涵拿着小锅到厨房去给何x坐米饭了。
采取措施：
在游戏过程中，何x一直做妈妈的角色没有做饭，子涵在为何x做着各种各样的饭菜，两个人玩的不亦乐乎，直到游戏结束。在游戏进行中，也有其他的幼儿想参与其中，但是被何x和子涵拒绝了，之后他们继续游戏。何x在扮演着她妈妈的角色，记得家访的时候，何x爸爸说她妈妈在什么家务活都不做的，吃完饭把腕一推，洗都不洗。而从何x的身上就能观察出何x妈妈的影子，她模仿妈妈的一举一动。子涵同样的扮演着妈妈的角色，到厨房做饭。
小班幼儿的年龄特点之一就是喜欢模仿成人的一言一行，喜欢扮演成人的角色，从而体验其中的快乐。那么我们成人在孩子面前就要时刻注意自己的一言一行，树立良好的形象，让孩子们在模仿的过程中形成正确的价值观，促进孩子身心健康快乐的成长。
获取成效：
孩子们在角色游戏的扮演中来获取生活经验，并在游戏的过程中得到提升，因此，在日常生活中，教师就要注重每一个生活细节，丰富每一个小朋友的生活经验。
4.小班观察记录分析与措施范例展示 篇四
美其在玩桌面玩具，馨怡也想玩。美其：“老师，她玩我的玩具。”我走过去告诉馨怡：“你问问美其可不可以给你玩一下。”“可不可以给我玩一下”馨怡小心翼翼的说到。美其：“不可以。”馨怡立马撅起小嘴走到一边。我走过去对美其说“美其你愿意把玩具分享给馨怡玩吗？（美其摇了摇头）那如果以后馨怡有好玩的玩具，你也想玩，你怎么办呢？这次你跟她一起分享了玩具，以后她也会跟你一起分享她的玩具。”我把不情不愿的馨怡又带到了美其面前“我们再试着问一次好吗。”馨怡憋了好一会也没说出来。“那我们一起问问吧！”这一次馨怡又小声的问了一次“我可以玩一下你的玩具吗？”美其微笑的点了点头“可以。”
采取措施：
馨怡在班里年龄是最小的一个，在她的口语发展还不是很完善的时候，她经常用肢体语言去解决游戏中的事情，常出现打人、抓人的现象。所以在同伴交往中是属于攻击性的交往方式。当她试着想要与他人友好交往，希望分享他人玩具的时候，这时教师给她建立了一些语言上的支持以及行为的鼓励。当她第一次询问美其时，美其没有同意。当时她立马撅着小嘴，一副我再也不想跟她玩的样子时，教师并没有立即走开，而是继续鼓励她去尝试问问美其。如果幼儿在初次的交往中留下了不愉快的经历后，那么她会抗拒以后的同伴交往，将不利于幼儿的社会性发展。馨怡在初次和平交往中的成功体验会带给她更多的自信，这也是她在同伴交往中一个美好的开始。
获取成效：
在初次的同伴交往中馨怡征得了美其的同意，和美其一起玩玩具，在同伴交往中获得了成功的体验。
5.小班观察记录分析与措施范例展示 篇五
早操的分散活动时，小朋友们各自选择了自己喜欢的分散材料玩儿，但今天我们的早操分散材料来了“新朋友”就是呼啦圈，让让和桐桐一人拿了个呼啦圈，玩起了开汽车的游戏，玩的可开心了，这时候乐一也发现了，也来一起玩儿，让让突然一下用呼啦圈把乐一给套在了呼啦圈里，当时我还一惊：这两个要干嘛？是不是要打架呀？但看两人都笑嘻嘻的，就没上前去，便在旁边观察了一下，原来这两个小家伙在商量一起开车，谁当司机？谁当乘客？不禁对让让和乐一竖起了大拇指。只见乐一手做着开车的姿势，让让跟随乐一一起在呼啦圈里跑着，玩起了开汽车的游戏，乐一边开嘴里还边嘀咕着：“滴滴、叭叭”，过了一会儿，还有几个小朋友看见了，也拿起了呼啦圈玩起了开汽车的游戏，我按耐不住也参与了进来，我和小朵一起交换着当司机，我有意将地上的飞盘捡起来当方向盘，聪明的乐一也学我，将飞盘当方向盘用。
第二天，小朋友们又玩起了开汽车的游戏，可今天玩得时间没那么长，一会儿就不玩儿了去选择其他材料了。我故意将大雪花片放在篮子里，这是拿着其他材料的大朵小朋友看见了，连忙将手里的材料放下，拿起了雪花片，做红绿灯，大朵当起了交警，小朋友们看见了，又开始玩儿起了开汽车的游戏。
二、分析与措施
在活动中教师应该鼓励幼儿与我们环境中的人、事、物产生互动，让他们能在活动中获得经验和知识，那幼儿在活动中发现问题并解决问题，是很重要的。让幼儿在自由愉快的游戏活动中得到更好的发展。幼儿自发地玩起了开汽车的游戏，教师给予及时的表扬和肯定，使更多的幼儿积极地参与游戏。我班是小班，小班孩子的特点就是模仿，所以在游戏中我的参与，我的动作让幼儿有了模仿对象，这样的引导方式，效果颇佳。当孩子们的开汽车游戏，兴趣跌落时，但又想调动幼儿积极参与游戏中的积极性，该怎么办呢？于是我将班上的雪花片放在了材料篮子里，激起幼儿对游戏的兴趣。为了推进游戏，往后可以增加更多关于汽车的标识等，让幼儿在游戏中认识标识。通过这一活动，我体会到：让幼儿在游戏活动中获得有意义的东西，需要对幼儿的鼓励和提供相应的材料。小班幼儿的经验在慢慢的丰富，但年龄较小，主动生成活动的能力还不够，这就需要教师在平常的活动中仔细观察及时发现捕捉教育契机，生成有价值的活动。小班幼儿的经验是在真实的生活中沉淀与积累的。实践让我明白：珍贵的经验，取之于生活而又用之于生活，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。