浅谈如何提高小学语文教学质量
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，
也是我们每一位教育工作者，
始终必须要坚持的一个永恒的主题，
因此，
努力提
高语文教学质量，
是我们每一位语文老师的职责。
下面就我个人的观点，
结合我
的教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：
一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。
教育家叶圣陶强调：
“教育培养习惯。
”
人们也常说：
“习惯决定命运。
”
学生
学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。
在教学中，
老师要培养学生养
成良好的学习习惯，
要抓紧抓实。
在四年级语文教学中，
我着重培养学生养成几
种习惯：
①养成早读的习惯，
学生早晨到校后，
要求学生自觉拿出课本，
读当天要学
习的课文。
②养成专心听讲的习惯，
在课上要专心地听老师讲，
听同学讲，
还要勇于发
表自己的意见。
③养成做课堂笔记的习惯，
学生在上课的同时，
要把老师强调的重点内容在
课文旁边做简单批注，把老师板书的重点内容写在课堂笔记本上。
④养成预习的习惯，
语文课学生不预习，
就没办法顺利进行，
所以我要求学
生在上新课前，
必须预习，
把课文中的生字词注音后多读几遍，
课文标好自然段
序号，再读一读课文，想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。
⑤养成不懂就问的习惯。
⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。
二、落实教学“五认真”是提高教学质量的关键。
备课是上好课的先决条件，
每次备课时我都要将课本内容，
教参内容和材料
有机重组，
并结合学生的实际情况和我的特长确定教学方法，
仔细确立教学方案，
然后结合课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。我还二次备课，即课前
10
至
15
分钟对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，再进课堂。
既做到了教学的实效性，又能提升教学能力。
上课是整个教学工作的中心环节，
教师必须上好每一节课，
充分利用教学时
间，
提高教学效率，
这是提高教学质量的具体体现。
首先在上课时师生都应做好
充分的准备，不但老师要认真备课，还得要求学生在上课前也要做好充分准备，
除预习课文外，学生还要做好上课前的学习用具的准备。其次教学目标要明确，
教学方法要得当。
在上课时，
先用几分钟的时间把上课时学习的主要内容及学生
要学习掌握到何种程度给学生做个简单交待，
让学生做到心中有数。
上课时教师
还要善于选择方法，
教学是教师与学生互动的过程，
教学中会出现许多始料未及
的问题，
有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，
甚至会遇到一些意
外的情况，
我们不能简单的把学生毫不客气地训斥一顿，
或者自己被气得七窍生
烟乱了方寸，
此时我们要及时调整方案，
力求用最佳的方法进行教学使教学取得
较好效果。
第三要努力营造热烈的课堂气氛。
上课时要在教师的指导下充分发挥
学生的积极性，
教师要注意因材施教，
是每个学生都能积极地动脑、
动口、
动手，
是课堂内充满民主、和谐的气氛，形成生动活泼的教学局面。
给学生布置作业是教学工作的一项基本环节，
可以帮助学生进一步消化和巩
固课堂所学的知识，掌握相应的技能，让学生养成独立应用知识的能力和习惯。
通过作业的检查、
批改，
教师可以及时发现学生知识或技能的缺陷，
并加以纠正。
布置的作业要有代表性，
分量要适中，
难易要适度要有助于学生巩固和加深理解
所学的基础知识，
形成相应的技能。
教师要及时批阅作业，
尽量达到面批
（我们
是小班化教学）
，并且让学生及时纠正错题，做到错题不过夜。批改作业时，教
师还要注意学生作业中错误的数量和性质，
分析错误产生的原因，
并作为改进教
学的依据。
课外辅导是课堂教学的一种补充，
是适应个别差异、
贯彻应材施教原则的重
要措施。
认真辅导要做到课内与课外相结合，
辅导要有针对性，
切实落实培优补
差和分层教学要求，
促使每一位学生都有进步提高。
教师可充分发挥出小班优势。
就拿“培辅”来说，我班有
15
名学生，经考察成绩较好的学生有
7
人，中等成
绩有
5
人，成绩较差的学困生有
3
人，教学中，教师把“培辅”重点放在了后面
8
名学生上。课堂上优先提问发言的是他们；优先面批面改作业的也是他们；得
到更多鼓励和同伴互助的还是他们。
在这种环境中经过日复一日、
年复一年的熏
陶和感染，成绩再差的学生也一定能有所进步。
合理安排学习活动的检测和评价，是检查教学效果的一种手段。通过检测，
教师可以从中了解教学的效果和问题，
总结教学经验，
改进教学工作；
学生能从
自己学习结果的反馈中，
及时获得矫正的信息，
进一步调整自己的学习态度和方
法；
家长可以及时了解子女的学习情况，
更好地和学校配合，
共同来帮助教育学
生。
所以我们应当重视学生学业成绩的检查和评定工作，
更好地发挥它在提高教
学质量中的作用。
三、抓好复习是提高教学质量的助推器。
复习可分为经常性的复习、
阶段性的复习和期末复习。
复习时要向学生提出
复习的任务，
明确复习的目的，
分清主次，
把重点知识系统化，
复习时间还要符
合记忆规律，
最初复习时的时间间隔短些，
以后各次复习的时间间隔再逐渐拉长。
例如学习“日积月累”中的知识，在当天学习后让学生背会、写会后，第二天早
读时再让学生背一背，
再过一周再布置学生背一背、
写一写，
学生就不会对知识
出现“返生”现象了。
复习时要夯实基础知识。
小学语文教学要重视学生对基础知识的掌握，
先检
查背诵，
古诗词、
“日积月累”
、
要求背诵的课文要让学生背得滚瓜烂熟，
复习要
在笔头上，
生字词、
多音字、
形近词组词人人要过关。
学生容易错的字和词语更
要反复强调，让学生牢固掌握。
复习时要强化题型练习，
要练中有导，
导中有练。
修改病句、
关联词语造句、
陈述句与反问句的相互改写等题型复习时要多练，
让学生能够熟能生巧。
小学阶
段学生阅读能力比较薄弱，
复习时更要注重阅读能力的培养。
复习时要选取经典
课文的片断、
配套练习中的短文设计阅读训题让学生练习。
但要注意的是，
要教
给学生答题方法，
再精讲多练，
“练中有导，
导中有练”
，
从而使学生的阅读能力
提升。
注重习作方面的复习。首先要提前规划。要把握课标对小学阶段学生习作能
力的要求和本班学生习作能力的现状，
制定计划。
习作复习见效慢、
周期长，
宜
提前做好复习规划，将习作复习内容化整为零，且学且练。
其次要注重技巧。
小学生的语言积累、
表达能力未定型，
在习作复习中，
要解放学生的手脚和大脑，
要鼓励学生用自己话语把自己的认识、
感受、
情感表达出来。
老师们要把重点放
在反复的修改和审题立意写作技巧上。还要训练学生在规定时间内习作的能力。
作为一名小学语文教师，
努力提高教学质量是我们份内的事。
我们都应该根
据自己所长，各显神通，共同把我们小学的语文教学质量推上一个新的台阶。
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