1、学情分析包括学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等方面构成的。
2、学情分析的目标:
(1)、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
(2)、巩固良好班风,完善班级管理制度,做到“人人有事做,事事有人做”,凝聚挖掘班级各方力量,提高班级整体水平。
(3)、加强学风建设,培养学习兴趣,明确学习重要性,注重学法指导,提高学习效率。
(4)、与学生融洽相处,建立“亦师亦友”的新型师生关系。
3、根据学情分析出学生的情况后,老师要与家长保持正常、经常化的沟通,力争家长的配合,共同管理好学生。重视家长会的作用,重视做好家访工作,继续进行家校联系单的方式密切与家长的联系,向家长汇报学生在校情况。
扩展资料:
原因分析:
(1)成绩较好,我个人认为是暂时现象。本班师资力量比较雄厚,这也为学生的学习提供了强有力的保障。
(2)家长非常重视,非常配合。这也为学生的学习提供了基础。
(3)学生方面,班级里的优等生学习非常自觉认真,在班级里起了引领与带头作用,比学习,比进步蔚然成风。
(4)由于班级里差生面比较大,这批学生从小学开始,学习目的性不明确,学习方法不当。学习没有形成良好的习惯,到教室后不能,并且不懂学习,作业不能独立完成。这样相对来说也拖了班级的后腿。
改进措施:
1、 多关注优等生,让他们一定要保持稳定。多鼓励中等生,在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多帮助下游生!努力使两极分化最小化!
2、一如既往抓学风。要做到勤说(每天每时常提醒)、勤问(每天能够与个别学生进行交流)、勤查(每天检查各科作业的完成情况),加大管理力度,让学生能在安静的环境中学习。
3、做好学生的思想工作,阐明各校之间竞争的严峻形势,让学生有忧患意识,从而调动学习的积极性。
4、 多与各科教师联系,及时了解学生动态,接受科任老师的建议。多与家长交流,形成合力,共同督促学生学习,使其进步。
5、 继续进行“一帮一”互助学习帮教活动,让优生带动差生学习,共同取得进步。
6、 学生进行深刻的自我反思,对自己的学习提出具体的要求。
7、 举行一次学法交流会,促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。
参考资料:百度百科-学情分析
1、学情分析包括学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等方面构成的。
2、学情分析的目标:
(1)、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
(2)、巩固良好班风,完善班级管理制度,做到“人人有事做,事事有人做”,凝聚挖掘班级各方力量,提高班级整体水平。
(3)、加强学风建设,培养学习兴趣,明确学习重要性,注重学法指导,提高学习效率。
(4)、与学生融洽相处,建立“亦师亦友”的新型师生关系。
3、根据学情分析出学生的情况后,老师要与家长保持正常、经常化的沟通,力争家长的配合,共同管理好学生。重视家长会的作用,重视做好家访工作,继续进行家校联系单的方式密切与家长的联系,向家长汇报学生在校情况。
扩展资料:
1、抓学风。要做到勤说(每天每时常提醒)、勤问(每天能够与个别学生进行交流)、勤查(每天检查各科作业的完成情况),加大管理力度,让学生能在安静的环境中学习。
2、做好学生的思想工作,阐明各校之间竞争的严峻形势,让学生有忧患意识,从而调动学习的积极性。
3、 多与各科教师联系,及时了解学生动态,接受科任老师的建议。多与家长交流,形成合力,共同督促学生学习,使其进步。
4、 继续进行“一帮一”互助学习帮教活动,让优生带动差生学习,共同取得进步。
5、 学生进行深刻的自我反思,对自己的学习提出具体的要求。
6、 举行一次学法交流会,促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。
参考资料:百度百科-学情分析
本回答被网友采纳学情分析包括以下几个方面:
1、学生在学习方面有何特点
2、学生的学习方法怎样
3、学生的习惯怎样
4、学生的兴趣如何
5、学生的成绩如何
6、学生原有的基础知识
7、学生现有的认知能力
8、学生原有的生活经验
9、学生的情感.情感因素
10、学生的身心特征
学情分析是教学设计的有机组成部分,与教学设计中的其他部分有着密切联系,可以说,没有学情分析,一切教学目标的实施都不可能真正实现,只能是空中楼阁。学生是课堂的真正主体,一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的,只有当教师充分了解自己的学生,对学生进行学习前的各种情况分析,才能有效地利用学生的最近发展区完成各项学习活动,从而做到有的放矢。
设计理念包括教学方法和学法指导,以及教学设想的分析。
在教学设计中,学情分析很重要而且很必要。教师的每一堂课一定要认真做好,并落到实处。只有有了详实的学情分析,才有高效课堂的构建。也许我们有不少老师会说:我都教书这么多年了,从来就没有做过学情分析,看我还是教出了比较优秀的学生。其实这是不正确的认识,这样的老师是做了学情分析的,以前不是在提“备课时一定要备教材、备学生” 的说法,其中被学生就是学情分析的意思。现在新课改背景下,要求师生一起成长,其实就是教师和学生在课改中不断地获取自己学要的养分。
学情分析主要包括以下几个方面的内容:
1、学生年龄特点分析
包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2、学生已有知识经验分析
针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足,一方面可以采取必要的补救措施,另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3、学生学习能力分析
分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生,并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
4、学生学习风格分析
班级整体学习风格:一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷,但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此,教师应该结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。 当然,切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设
计之外,学情分析是系统教学设计的有机组成部分,并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。