岗位应填“教师”;职务根据自身情况填写,如任职校团总支书记时就要写“团总支书记”,任财务主任一职就写“财务主任”,无其他职务时就写“无”。
一个岗位则是指由一个人所从事的工作。
岗位与人对应,通常只能由一个人担任,一个或若干个岗位的共性体现就是职位,语义拓展则代表职务,即职位可以由一个或多个岗位组成。比如:
制造型企业的生产部门的操作员是一个职位,这个职位由很多岗位的员工担任。如果具体到某个工序的,即是岗位了,比如钻孔操作员,操作员的职位可能由钻孔操作员、层压操作员、丝印操作员等岗位组成。
职称系列及级别
根据现行的制度,职称按不同的系列去划分种类,如高等学校教师系列、中小学教师系列、卫生系列等。
职称的级别一般分为正高级、副高级、中级、初级四个级别。有部分系列初级可分设为助理级和员级。原来只有部份系列设有正高级,部份系列不设正高级。
2017年1月8日,人力资源社会保障部办公厅印发《关于在部分系列设置正高级职称有关问题的通知》(以下简称《通知》),明确未设置正高级的职称系列均设置到正高级,共涉及中小学教师、工程、经济、会计、统计等11个系列。
岗位类别可选填专业技术人员、工勤人员、管理人员;岗位等级可选填副高、中级、助理、员级、工人二级、工人三级、工人四级、工人五级、普工、管理八级、管理九级、管理十级。
拓展资料:
岗位名称中小学(幼儿园)高级教师、中小学(幼儿园)一级教师、中小学(幼儿园)二级教师、中小学(幼儿园)三级教师(以上三个栏目填写时要根据本人所执行工资的情况选填)。
教师考核是对教师的全面考查。根据国家标准,确定教师的教育、教学水平。1983年8月,中国教育部在《关于中小学教师队伍调整整顿和加强管理的意见》中规定,考核标准:
(1)拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想,忠诚社会主义教育事业,认真贯彻党的教育方针,刻苦钻研教育、教学业务,关心爱护学生,既教书又育人,积极做好本职工作,思想言行堪为学生的表率;
(2)高中、初中、小学教师应分别具备高等师范学校(或其他高等学校)本科、专科和中等师范学校毕业的学历或同等学力;
(3)懂得教育规律,并掌握教育、教学基本原则和方法,基本胜任教育、教学工作;
(4)能够努力使用普通话教学;
(5)身体健康,能够坚持教育、教学工作。
体制改革后,为了改变干好干赖一个样的的现状,许多地区的教育界实行了量化的教师考核,有的比较完善,有的还不够完善,甚至触动了优秀教师,(因为特殊情况:如疾病、家庭事件)。那么到底对教师应该怎样考核呢?对教育有哪些积极的意义,又会有哪些消极影响。
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