你好、
首先，我要说明我是一个学生；所以对于我来说作文的意义、应该是没有什么太大的意义吧，
作文都是老师让写，我们就写啊，认真写一写哦~~~
再说了，我也不喜欢投稿啊、所以平常也不经常写作文。
但是我认为写作文或多或少也是一种乐趣吧，写一写自己身边的事，还是蛮有意思的！尤其是当别人夸奖你的作文时，自己也蛮开心的哦、、、大概这也是种意义吧、
对于作家，那可就很有意义了，这是他们的职业，他们的乐趣，他们的爱好~~~~
你说是吗？
我的妈妈个子不是很高，留着长发，眼睛很有神，平时对人总是一脸笑容。
妈妈对我非常严格，看见我没完成作业就在玩时，她的脸马上“由晴转阴”，我就得赶紧去写作业，看到我作业写的较好时，她都会夸我。有一次，我放学回家，我没写作业就去玩电脑了.妈妈一回来，就问我做了作业了吗我说做了，又去玩电脑了。
谁知妈妈让我把作业拿出来让她检查。我一时不知怎么样才好。
妈妈见我的样，什么都明白了。把我叫到身边说：“儿子，你现在的主要任务是学习，先把作业完成再去做其它的。”
我赶忙去做，马马虎虎地写一遍，又去玩电脑了。哪知妈妈悄悄地看了我的作业说：“你给我过来，重写！”我很不乐意，但妈妈还是要我重写。
过了好一阵子，妈妈走过来一看，见我写的字比原来的好多了，高兴的说：“你认真起来，还是写得挺好的呀！”我听了心里特别高兴。这就是我的妈妈，一个关心我、严格要求我的好妈妈。
一、写作是语文的综合积累，写作能力的提高意味着语文基础的扎实。
二、学好作文是升学考试的需要。作文=1/2，随着新课标的推行，作文越来越受到重视。90%初中高中尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。甚至有专家预言：未来中高考中，语文只考读写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花力气培养孩子的各种特长，就是为了在考取好学校时多个筹码，随着这个政策的出台，家长和学生有没想过，有写作特长也可顺利进入理想学校。上初中后就在没什么时间去学习写作，学好写作从娃娃抓起。从小打好基础。
三、学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础及途径。有良好的文笔功底，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。有过硬文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策划业，甚至向我们的作文指导培训……从方便生活角度来讲，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。
小学生写作文，是用他们自己的语言来反映童年真实生活的一项学习活动，以表达他们的真实情感。
但是，由于各种原因，比如在作文教学中，教师制订的成人化作文评价标准起了误导作用，使我们教出来的小学生一拿起笔来，就似乎成了成年人，想成人所想，说成人之话，表成人之情。试看下面两篇小学四年级学生的作文：之一：《当今“小皇帝”》，写九岁的表弟如何调皮捣蛋，姑夫姑妈如何迁就他。
结尾写到：我看不惯当今“小皇帝”，我想告诫他，将来离开父母，走向社会，社会是复杂的，是严峻的，那个时候，谁来帮助你呢？你会怎样呢？请你三思碍…（俨然是社会学专家讲的话！）之二：《发生在菜场的一件事》，讲的是一个小偷偷单车，“我”看见了，却不敢制止。其中有大段大段的心理描写：……我又想，连大人都管不了的事，我这个乳臭未干的小孩又有什么本领去管……看着失主着急的样子，我才像觉悟了似地拍拍脑瓜，骂自己：你连这样的小事都不敢出来当面指出，还说什么国家未来之栋梁呢？说什么为四化建设作贡献呢？你对得起胸前飘扬的红领巾吗？……（似乎是一个少年警察工作失职后的反省！）矫情夸饰、无病 *** 、说大话、空话、假话，“套”作文，甚至抄袭作文，这种种“怪脖竟传染到儿童身上，且有蔓延之势。
出现这些问题，原因当然是多方面的。具体到作文教学，教师用成人化的作文标准来要求、评价小学生作文，是一个最直接的原因。
我们经常这样要求小学生：要写有意义的人和事，思想要健康，中心要明确，结构要合理，语言要规范等等，并用这套标准来评价小学生的作文。这一套标准成了悬在孩子们头上的达摩克斯利剑，使他们不敢正视自己的真情实感，屏弃自己的一套话语系统。
久而久之，他们不能独立思考，不敢积极体验，不愿主动交流，不会大胆表达。最终结果，说近些，败坏了孩子们的“文风”；说远一些，少年儿童一代的个性被抹杀了，心灵被戕害了，人格被扭曲了，甚至将影响一代人的健康成长。
小学生作文的特殊性，就在于写作的主体是儿童。儿童用自己的眼睛观察他们独特的世界，思考他们身边的问题，产生有别于成人的情感，用自己独特的一套话语系统来表情达意。
小学作文教学必须根据儿童作文的特殊性，尊重学生的主体地位，包括尊重儿童的真实生活、真实情感和实际的语言表达水平，对学生作文作出适当的要求，进行恰当的评价。我们不妨来看看，对儿童的美术作品，教师、专家们不会仅仅用画得像还是不像来作评价，而更看重作品是否充满了儿童气息，反映了儿童情趣，是否具有“灵性”。
那么，对儿童的作文，我们也不能只用是否“成熟”来作标准进行评价。我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则，着重从作文是否具有童真、童心、童趣来进行评价，鼓励学生做真事、动真情、说真话，引导学生用“童言”来写童真、表童情，培养健康的文风，培养健康的人格。
一、童真尊重儿童的真实生活，鼓励儿童大胆写自己的真实生活。儿童的作文，首先求一个“真”字，即写他们的真实生活。
比如清明节扫墓，成人是在对先人哀悼，而对大多数没有经历过生离死别的孩子们来说，清明扫墓却更像是一次愉快的郊游；老师带着学生到烈士纪念碑前，他们很难想到烈士们浴血奋战，为了新中国而不怕牺牲，即使写文章时写了这方面的内容，往往都是些空话、套话。反之，如果有学生写到，在烈士碑前献花时，听到中队长念错了致词而觉得好笑，教师也千万不要轻易地用“思想不健康”来否定。
笔者认为，只要是写他们的真实生活、真实想法，文章就是健康的。相反，如果五六年级的学生写中秋节，全班五十人中有四十多人写中秋节想到海峡两岸人民还没有团聚，盼望祖国统一，这多半是“套”来的。
写假文，抒假情，这才是不健康的表现。我们也不能把成年人认为的“有意义”的内涵强加给儿童。
成年人觉得有意义的事，孩子们也许觉得枯燥无聊。对儿童来说，快乐的生活就是有意义的生活，有些孩子的痛苦时间不会超过五分钟，他们难忘的事也许就是养两只小猫、抓几只蚱蜢或者做了一个有趣的游戏。
再来谈谈儿童作文中想象的问题。儿童的想象是大胆、独特而富有创意的。
他们写想象作文《二十年后的我》，可能是想象“我”如何造机器人打败怪兽，如何上天摘云朵，下海钻进鲨鱼的肚子里玩。我们不必要求他们一定要想象自己将来成为科学家，为祖国做贡献。
小学作文教学要彻底松绑，不用成人化的条条框框来束缚儿童的天性，更不要束缚他们的梦想。教师要精心营造一个广阔的天地，鼓励学生“我手写我思，我手写我真生活。”
只要写的是真实的生活、真实的想象，就应该肯定。千万不要用“优秀作文大全”里面那些所谓的范文来框住学生，误导学生。
儿童文章之所以有存在的价值，就在于它写出了儿童的独特世界。小学作文教学，不是训练儿童能写出像成人那样“成熟”的作文，而在于引导他们学会如何用自己的语言表达自己的真实生活。
二、童情尊重儿童的真实情感，鼓励儿童自然表达自己的真实情感。情感是对外界 *** 而产生的比较强烈的心理反应。