以下是一个小学语文低段整本书思辨性阅读教育个案的研究记录的示例：
研究主题：小学语文低段整本书思辨性阅读教育个案研究
研究背景：
在当今社会，阅读是一项非常重要的能力，而整本书阅读更是能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在小学语文低段教学中，引入整本书思辨性阅读教育可以帮助学生更好地理解书籍，提高他们的阅读水平和思维能力。
研究目的：
本研究旨在探究小学语文低段整本书思辨性阅读教育的实际效果，通过对个案的观察和研究，了解学生在接受整本书思辨性阅读教育前后的变化和进步，为今后的教学提供参考和借鉴。
研究对象：
本研究选取了一位小学语文低段学生作为个案研究对象，该学生年龄为XX岁，性别为X，家庭背景一般，语文阅读成绩处于班级中等水平。
研究方法：
本研究采用了文献资料法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。通过查阅相关文献，了解整本书思辨性阅读教育的相关理论和研究；通过观察和访谈，了解该学生在接受整本书思辨性阅读教育前后的阅读习惯和思维方式；通过实验法，测试该学生在接受整本书思辨性阅读教育前后的阅读成绩和思维能力。
研究过程：
本研究对个案学生进行了为期一个学期的整本书思辨性阅读教育，具体过程如下：
选取适合该学生阅读水平的整本书籍，如《小王子》、《格林童话》等；
与该学生进行交流，了解其阅读水平和兴趣爱好，制定个性化的阅读计划；
在阅读过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思辨性阅读能力；
定期进行阅读指导和反馈，帮助学生解决阅读中遇到的问题和提高阅读效果；
在学期末进行阅读成绩和思维能力的测试，并与学期初的测试结果进行对比分析。
研究结果：
经过一个学期的整本书思辨性阅读教育，个案学生的阅读成绩和思维能力均有所提高。具体表现在以下几个方面：
阅读成绩：学期末的阅读测试成绩较学期初提高了XX分，达到了班级优秀水平；
阅读习惯：该学生养成了良好的阅读习惯，每天坚持阅读一定时间，对书籍的选择更加广泛和自主；
思辨能力：该学生在阅读过程中更加注重思考和质疑，能够深入理解书籍的主题和思想，并在讨论中积极表达自己的观点；
综合素质：该学生的综合素质得到了提高，包括语言表达能力、文化素养和人际交往能力等方面。
结论与建议：
本研究表明，小学语文低段整本书思辨性阅读教育对于提高学生的阅读水平和思维能力具有积极作用。因此，建议在今后的教学中加强整本书阅读的推广和实践，注重培养学生的思辨能力和综合素质。同时，针对不同学生的阅读水平和兴趣爱好，制定个性化的阅读计划和指导方案，以更好地促进学生的进步和发展。