慢吞吞的是不会，不写又不行，只能写错了，检查不出来，二年级的孩子不傻，自己不会故意写错，然后怎么检查了，那不是搬起石头砸自己的脚了，家长管理太苛刻了，不会就让孩子说不会就好了，不要打骂孩子，孩子不学是态度问题，不会是智商问题，智商是可以提高的，如果没有想提高智商的态度，那就可以打了，不要骂。边打边告诉她，打你是因为你态度的问题，我不会因为你做错题而打你，只会因为你不想做对而打你。我女儿我就是这样教出来的，万事好商量，只要她肯商量，我从来不动武的。
这个问题是个常见的技术问题。
当把错误指给他时，他立即就能改正，说明孩子有上进心，也有改正能力，所以这一点非常值得肯定，这是孩子进步和改进技术的前提。
方法：统计问题，查找根源，再技术改进。
第一步：采集错误“素材”。家长让孩子有意识地收集最近考试和作业的“错误”。收集的越多，最后的效果就会越好。
第二步：统计分类。具体的做法，翻看大书中的“试卷分析系统”一部分。家长可以和孩子一起把收集到的问题按照里面的“项目”进行分类。
第三步：分析问题性质。分完类之后，通过“错误点”的分布情况自然可以看出各类问题的性质。
第四步：对“症”下药，逐一根除。针对问题的特点，在教材里有详细的针对性解决方案。操作起来，可以结合“成长日志”中“自我诊疗”一项，每天让孩子提醒自己每日的注意事项。家长最好要监督孩子一段时间，让孩子多跟你谈谈改进的感受，强化技术，巩固成果。
可以集中一段时间解决一个问题，解决完一类问题，再集中精力解决下一类问题。实施过程中“集中优势兵力，打歼灭战”，让孩子在解决问题的过程中，最大程度地体会到成就感，逐步确立“方法意识”，从而增强必胜的信心。
首先,你应该找到写作业慢吞吞的原因,是不喜欢做?还是做不来或者感觉做起很困难?,找到原因才能对症下药。
要适当给孩子一些动力，来调动他们的积极性。
让孩子与名人靠拢
家长苏女士说，孩子做事拖拉，总是认为自己的时间很多，所以才会不紧不慢。她的做法是，给孩子讲一些名人珍惜时间的故事，让孩子向名人学习。有时孩子不但写完了作业，还把书桌上的物品整理好了，她就趁机说：“你做得不错！”然后给他讲与此有联系的名人故事，让孩子充满成就感。现在孩子不但学会了珍惜时间，还会合理利用时间，比如需要做几件事，他会很好地分清先后，做得协调有序。
让鼓励代替指责。
准备个错题集，日积月累，多看看就行了
是说小孩子写作业比较慢吗？
如果是这样的话，有几点你可以考虑一下。
1、孩子的作业量是否合适？是不是学校留的作业就很多，就会让他做他很晚，这一点可以去了解一下班级里其他同学的作业时间，当然我们不一定要做那个最快的，可是如果每次他都是最慢的，那说明他的作业但速度真的要提高。
2、如果孩子很早做完作业，家长会要求他做什么？在我接触到的家长里面，有很多都是孩子如果很快做完作业，家长又会给他布置新的任务，也就是说，如果孩子做作业越快，那么他要做的内容也就越多，长此以往，孩子自然不愿意快点做作业，他宁可要磨到睡觉的时间，这样就可以工作外的功课了。
3、还有就是孩子做作业的时间是否太长，二年级的小朋友他注意力集中的时间大概就是25-35分钟，所以一个比较合适的做法是，当孩子做作业做到半个小时左右的时候，我们要提醒他稍微休息一下，五分钟或者十分钟，稍微放松一下，再来进入作业的状态，这样会比较高效。
4、作业的内容对孩子来说是否太难，如果作业特别难，让孩子失去了做作业的乐趣，做作业对他来说只会体会到挫折的话，那么孩子就会不愿意做作业，也自然就会拖拉。
5、孩子房间内与学习无关的物品是否太多，如果房间里有很多可以吸引孩子注意力的东西，比如玩具，课外书，颜色鲜艳的布置，很漂亮、精巧的文具，这些都会扰乱孩子的注意力，让孩子没有办法专注在做作业这件事上，因此他在做作业的过程中就会经常走神，这样也自然会影响做作业的速度。
以上是几种常见的孩子做作业慢的原因，不知道你的孩子是属于哪一种？当我们了解到原因之后，也许才可以更好的“对症下药”。
希望我的回答能够帮助到你。
这位家长您好，我是一位从事教育多年的学者，孩子做作业慢，千万不要正面指责，建议从以下入手：
1、在平时生活中，联系具体事例，跟孩子讨论拖拉的害处。使孩子认识到"时间就是生命，时间就是财富"的基本道理。在当前竞争激烈的社会中，磨磨蹭蹭不讲效率的人就会被淘汰，就会生活艰难。
2、加强专时专用、提高效率方面的指导。首先，家长要帮助孩子明确每次学习的时间、任务和目标要求。其次，建议帮助孩子掌握科学的学习方法，预习--弄清难点；听课--领会关键；复习--扫除疑点；作业--全面巩固；小结--形成系统。再者，要指导孩子提高时间的利用率。督促孩子做作业时集中精力，一鼓作气，决不要东张西望。平时要指导孩子见缝插针，善于利用零碎时间。
3、增加计时性活动练习。帮助孩子克服拖拉的毛病，最切实可行的方法是从生活入手。比如，穿衣、吃饭、收拾书包、洗衣物等。做某件事情，需要多长时间，事先和孩子一起共同设定好，然后督促孩子以最快的速度保质保量地完成，家长与孩子一起评价，调整要求，争取下一次做得更好。对低龄的孩子，进行计时劳动、计时阅读、计时讲故事等小竞赛，会有更好的效果。
让孩子与效率高的孩子一起学习、游戏，发挥伙伴间的相互影响作用。
希望这些对您的孩子有所帮助。
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：
写任何东西
决定于认识和经验，
有什么样的认识和经验，
才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认
识的能力，同样也写不出好作文
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰
富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；
二要明确写作目的，
立意要新；
三是选材要有根据；
四要讲究谋篇技巧，
安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文
用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，
五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，
围绕这个发展学生心理机制的核心，
扎扎实实地进行
了五项训练：
（一）
、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；
联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用
“
十引说
”
的方法，把字词学习与说话训练相结合。
“
十引说
”
是：
1
、分析字形；
2
、
利用教具；
3
、凭图学词；
4
、组词扩词；
5
、选词填空；
6
、词语搭配；
7
、调整词序；
8
、
触景用词；
9
、词语分类；
10
、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用
的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）
、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二
是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、
认识、
分析、表达的方法，
只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，
学生不知道为什么
要说写一句话，
怎样说写一句话，
说写一句什么句型、
什么句式的话，
导致作文中语调单一、
呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事
件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表
达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）
、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为
序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、
发展规律。
不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，
即段的内容，段的中
心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句
话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）
、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的
知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方
法，
各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确，
意思完整，
详略得当的记叙文和应用文。
（五）
、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会
“
从内容入手
”
写作文。
通过各
种作文教学活动，
如
“
确定中心讨论会
”
、
“
选材讨论会
”
、
“
作文会诊会
”
、
“
小诸葛审题会
”
、
“
妙
用词语比赛会
”
，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种
校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内
外义务劳动，学会如何写劳动场面；
举行诗歌朗诵、讲演会，
学会如何写会议场面及会议上
的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留
心周围的事物、事件，
“
处处留心皆学问，人情练达即文章
”
。通过现场生活作文，进一步认
识到：生活是作文的沃土。从而学会 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的
文风。
别说什么思想工作，好好训练。你有耐心才行。他的慢已经形成习惯，要改变只有训练。
这个要看家长自己了，有时间的话多陪陪孩子，跟他一起完成作业，也是好的呀！到家教那里还要花钱，起不起作用也不一定啊！不过如果要说家长没时间，没办法的话，那也只能这样了，当然首先得是一个好的家教老师。。。