皮亚杰认知发展的四个阶段集体独白

Question

如题所述

Answer 1

感知运动阶段（0～2岁）
在这个阶段，儿童通过感觉和动作来认识世界。例如，他们会通过抓取和吮吸来探索新物体。大约在9至12个月大时，儿童开始意识到即使物体不在他们的视野中，它们仍然存在，这被称为客体永恒性。尽管如此，儿童在这个阶段还不能在脑海中用符号来代表事物，也无法用语言或抽象符号来给事物命名。
前运算阶段（2～7岁）
进入这个阶段的儿童，已经能够使用语言和抽象符号来给事物命名。然而，他们还没有能力掌握概念的普遍性和抽象性。这一阶段的儿童常常认为所有事物都有生命，即所谓的“泛灵论”。他们还倾向于以自我为中心，认为别人会分享他们的感受和喜好。因此，他们的语言表达通常包括重复、独白和集体独白。此外，这个阶段的儿童思维是不可逆的，并且具有刻板性，即他们只能单向地推理，无法理解事物的多个方面。
具体运算阶段（7～11岁）
在这个阶段，儿童开始具备感觉运算阶段和前运算阶段所缺乏的品质。他们能够进行表象逻辑思维，但这种思维必须以具体的事物为依托。具体运算阶段的一个显著特征是去集中化，这是指儿童能够超越具体事物，进行逻辑思考和分类。他们开始理解物体固有的属性不会因为外在形态的变化而改变，这被称为守恒。
形式运算阶段（11～16岁）
在形式运算阶段，学生的思维水平接近成人。他们能够用命题和假设的方式进行思考。这个阶段的儿童能够进行假设演绎推理，得出结论。他们不再依赖具体事物或形象进行思考，而是能够利用语言和文字在脑海中重建事物和过程，从而解决问题。
皮亚杰的认知发展理论为理解儿童思维发展提供了重要的框架。尽管如此，随着时间的推移和研究的深入，心理学家也指出了这一理论的一些局限性。