我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，
课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须
从体验中加深理解。
本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，
并没有一味地沉浸在美好
的山水中，
而是通过巧妙的点拨和引导，
让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出
来，
到大自然中去学习，
去领悟，
从而认识到世界就是一本硕大的
“无字词典”
。
全文共分两个部分。
第一部分写爸爸带聪聪去旅游；
第二部分写在旅游途中学会
查
“无字词典”
。
在爸爸的引导下，
聪聪对
“骄阳似火”
的认识就变得活生生了，
对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白
了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，
就要处处留心，认真体悟。
教学目标：
1
、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2
、能正确流利有感情地朗读课文。
3
、
凭借具体的语言材料，
懂得学语文不光要从书本上学，
还要从生活实践
中学。
教学重难点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
教法学法
;
提
-
探
-
拓教学方法
教学时间
：两课时
教学过程
第一课时
一、提出问题
1
、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获
吗？
2
、生讲自己暑假的收获、经历。
3
、通过预习，你有什么问题？（学生提问）
二、探究学习：
过渡：
暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，
我
们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
1
、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想
它们的意思。
2
、检查自学情况。
（
1
）字词情况检查
（
2
）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（
1-5
）
（
6-8
）
（
9
）。
（
3
）课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：
聪聪这一趟旅游的确很高兴，
因为他不仅看到了青岛的迷人风光，
同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？
1
、自由读，读通顺流利
2
、读了这段话你有什么疑问吗？
有字词典？无字词典？
3
、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解
决的。
4
、自读
1~5
，读准生字词。
5
、指名读，正确、流利。
6
、齐读。
7
、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
四、
作业设计
熟读课文
第二课时
一、复习导入，提出问题
1
、师：同学们，上节课我们已经读通了
1-5
节，这部分内容主要讲了
聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
2
、再指名读
1~5
3
、你有什么问题？
预设：（
1
）爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？
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