Moodle平台在信息技术教学中的应用
“重庆市中小学教研信息化建设的现状与对策研究”课题子课题
《中学信息技术教学资源建设与研究》课题组
本文结合教学实际从信息技术课前、课中、课后三方面介绍Moodle平台在信息技术教学中的应用。
一、信息技术课前的准备工作
(一) 在moodle中为学生建立用户名。
Moodle系统中提供了强大的用户管理功能。Moodle中单个用户的“注册”必须激活后才能正常登录,使用moodle中的资源。激活用户必须正确设置邮件。方法是:以管理员的身份登录,选择网站管理“服务器——邮件”设置smtp主机、smtp用户名、smtp密码等等选项。这样服务器会向注册的用户邮箱中发送一封邮件,用户登录自己的邮箱点击邮件就可以激活自己的帐户,登录moodle系统平台。
在实际的教学工作中,单个用户的“注册”或“添加”不能及时有效的满足教学的要求,这就要求批量上传用户。我们在不断的调试中找到了如下解决问题的方法:第一步,在EXCEL中输入用户信息(注意每列的字段名和顺序不能改变),第一列username表示用户名,建议用学生学号;第二列password为密码,教师可统一设置一个简单的初始密码,用户登录可以修改;第三列firstname为用户的名,用年级+班级表示(如高20011级一班),第四列lastname为用户的姓,用学生的姓名(王静);第五列E_mail为用户邮件地址,教师可统一设置一个E_mail。第二步,在EXCEL中将文件另存为*.csv格式,并确认。关闭EXCEL。第三步,用写字板打开另存的csv格式文件,并另存为UTF-8格式,另存时选择文件编码。第四步,用系统管理员身份登录Moodle,在左侧系统菜单上选择“用户”——“账户”——“上传用户”。为了方便教师管理,不允许学生用户修改用户名,可以通过“用户”——“身份验证”——只允许手工添加帐号中选择“锁定的用户字段”操作实现。
(二) 在moodle中建立课程,添加所需的资源和活动。
信息技术课程包括必修与选修两个部分,每部分包含的各个模块分别设置为一门课程。Moodle课程资源类型包括LAMS格式、SCORM格式、主题格式、星期格式、社区格式等,其中主题格式、星期格式、社区格式比较常用。星期格式是指课程按星期的方式组织,有一个明确的开始日期和结束日期。主题格式是指一个“主题”不会有任何时间限制。你不需要指定任何日期。社区格式是以一个显示在主页的主论坛——社区论坛为主导。它适合需要更多自由形式的情况。中学阶段学生信息技术教学多以学习应用软件为主,这样的课程适合选择主题格式资源类型,每门课程可以设置基本的六个主题:一是自主学习站点,二是优秀作品欣赏,三是学习目标任务,四是师生互动平台,五是基础知识测验,六是作品提交。
自主学习站点包含学生必须掌握的知识要点和拓展知识,为学生有选择性学习提供保障。该站点内容可以用网页编辑工具(如Frontpage)完成设计,再打包成ZIP压缩文件,进入课程界面,打开编辑功能,通过添加资源把已准备好的自主学习内容上传到moodle平台。要注意两点:一是上传文件时,如果超过规定的附件大小(如12MB)就有错误提示,这是可以在服务器上调整传输文件的大小,也可以直接拷贝到服务器的相应文件夹下。二是打包传到平台后需要解压,打开该文件夹选择站点的首页文件。
师生的互动平台可以通过添加活动中的聊天室或论坛来实现,聊天室可以实现生生和师生及时交互,还能看见登录聊天室的成员,可请求某一成员及时帮助,聊天室的缺点是只能文字交流。需要图片解释或用其他文件时最好用论坛。
基础知识的测验通过添加活动中的测验实现,教师可以及时通过平台成绩分析功能了解学生知识的掌握情况。测验所需试题可以在平台中编辑,也可以利用Word模板制作Moodle XML格式测验题。该模板在Moodle官方网站上找到了“Quiz authoring template for Microsoft Word”这一插件下载,该模板可以创建选择题(包括单项选择题和多项选择题)、填空题、匹配题、数字题、判断题、完形填空之填空题和完形填空之计算题,而且允许插入图片和备注。各类题型的制作方法可以参考刘荣光等撰写的《巧用Word模板制作Moodle XML格式的测验题》一文。在Moodle XML格式测验题编辑时有两点技巧:1、每添加一道试题都要删除自动插入的那句英文是很繁琐的事情,简便的方法是:在试卷中需要几道同类的试题就同时添加几道试题,然后用查找替换命令把那句英文替换为一个空格,这样编辑试卷就会方便许多。2、在平常的word编辑中,习惯用敲回车键换行,一道试题可能有多个回车符,在XML格式测验题模板中,一个回车符就作为一道试题的标记。例如下图试题的编辑就不能放到同一试题 的题干中。解决的办法:在一道题的题干描述中有多行时,就用shift+Enten组合键来换行,而不要直接按回车键换行。
作品的提交在添加活动中的“作业”来实现学生把文件传递到平台中。教师可以根据学生的层次需要设计基本任务和挑战任务作业提交;也可以分小组设计作业提交,实现各个小组作品放在一个文件夹下。师生都可以及时欣赏、和评价作品,教师很方便的把控学生的学习情况。
二、信息技术课中moodle平台的应用。
课堂教学中第一次使用moodle,有必要用一定时间向同学介绍该平台的使用方法,让他们学会用平台,乐于用平台。
教师在教学过程中要当好课堂的引领者,每节课让学生明确目标任务,学生通过自主学习站点获取基本的知识和方法,发现问题通过师生互动平台实现生生、师生交流,对于共同存在和不能解决的问题,教师通过网络教学讲授,最后学生提交相应的作品或完成相应的测试。有创意或有特点的作品及时连接到“优秀作品”版块中。
教师可以结合教学利用论坛提出典型问题,引起同学的关注、思考和讨论,学生在这里共享思路、激发灵感。教师还可以在师生互动平台中对本堂课课进行知识的小结、作业完成情况的小结、合作互助好的小组或学生进行表扬。
信息技术课堂中moodle平台的利用,真正实现了学生是学习的主体,学生可以有选择性的学习,学生可以在讨论中更好的理解知识,生生在互助合作中学会了表达,学会了交流,学会了合作,逐步提高了学生解决实际问题的能力和终身学习的能力。
三、信息技术课后moodle的应用。
一堂课的结束并不是学生学习的结束,学生课后通过moodle平台可以提出更多的问题或疑惑,教师也能在课外及时得到学生的意见反馈,了解学生当前的疑惑或需求,为下节课的教学策略提供依据。信息技术特长生利用课外时间通过moodle课程的拓展学习和选修部分获取更多的知识,moodle为信息技术爱好者的特长发挥提供了良好的平台。
信息技术教学中Moodle平台的应用,让我们从思想上改变了教学观念:教学要以培养学生的学习习惯为主,培养学生因需要、因问题、因思考而产生的疑惑自我寻找解决问题之道的习惯。信息技术教学应该让学生学会运用信息技术促进交流与合作,拓展视野,勇于创新,提高思考与决策水平,为适应未来学习型社会提供必要保证。
2009年4月16日
参考文献
1、 moodle官方网站
http://moodle.org2、 黎加厚,况亮.基于魔灯(Moodle)的信息化学习环境的设计与使用.中小学电教,2006,12
3、 韩骏,刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统[J].中小学信息技术教育.2006 01.
4、 杨玉芹 侯小杏 探索网络时代的智慧宝藏—网络时代教师必备ICT技能之探究教学篇 信息技术教育 2007 06
5、 吉 喆 网络教学的魔灯—网络时代教师必备ICT技能之Moodle应用篇 信息技术教育 2007 07
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7、 黎加厚 moodle课程设计
8、 牛丽娜,丁新.基于网络交互的学习共同体的研究 远程教育杂志,2003,6
9、 马文婕,徐素霞.网络环境下的自评与互评. 现代远程教育研究.2006, 3
10、 刘荣光 刘贯南 用Word模板制作Moodle XML格式的测验题