语文天地一
第一课时
一、导入：
在前面的文章中，我们了解了龙的许多知识，想必同学们都很有收获吧！
二、畅所欲言
1．关于龙的也有很多，课下同学们一定收集了许多吧。今天我们就来看看谁说得多，讲得好。
2．小组里交流，选出代表在全班交流比赛
3．集体交流
注意：交流时语言要清晰，简练，倾听时要用心。
三、摘录、积累词语：
1．采取多种形式复习本单元词语。
（1）学生们读自己摘抄的词语，并说明为什么摘抄这些词语。
（2）给学生听写，看看他们掌握生词的情况。
2．浏览本单元课文，摘录更多的词句。
把自己的摘抄笔记展示给大家看。
评选出优秀的学生进行表扬，以此鼓励学生写好摘录笔记。
四、书法欣赏
1．欣赏“龙”字的各种写法。
2．了解有关的书法家的资料： 3．引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。
五、学唱《龙的传人》。
第二课时
教学过程：
一、揭示课题，导入课题 。
1．齐读课题，说说你从课题中知道了什么？还有什么问题？
2. 让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子
2.理解词语3.说一说课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。
1.以自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
2.小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。
3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。
四、感情朗读，升华认识。
1. 学生自由练读。
2. 指名读喜欢的部分，师生评议。
3. 读完这篇文章，你有什么体会？
作业设计：
搜集有关乐山龙舟会的资料
板书设计：
第三课时
教学过程：
一、自读“初显身手”里的内容，明确内容
1. 搜集有关龙的形象的工艺品。
2. 你的家乡有哪些带“龙”的产品或地名？
3. 查阅资料，对搜集的信息进行整理，与同学们交流。
二、活动要求：
1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。（2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。
3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。
三、笔下生花
1. 学生自由读“笔下生花”中的内容。
2. 指名说说本次习作的内容。
把在“初显身手”活动中使用的材料整理成一篇习作。
3. 理解题意，明确要求。
（1）用自己的话说说本次习作可以写些什么。
题一：介绍龙行的风筝，讲述关于它的故事。（龙形工艺品）
题二：介绍家乡的龙井茶。（家乡带有“龙”字的特产）
（2）从以上两题中任选其中一题写一写。
4.分题指导。
介绍龙形的风筝
（1）介绍龙形风筝的制作材料和大小、形状、颜色以及放飞时的情况等。
（2）讲述有关龙形风筝的故事。
5.动笔习作。
学生任选一题，独立习作。
第四课时
教学内容：
1.讲评习作，学习怎样修改习作。
2.单元小结。
教学过程：
一、习作讲评
1. 教师导言：同学们，《乐山龙舟会》中对活动内容与场面的描写十分具体、生动，给读者留下深刻的印象。我们一起再来找一找，读一读。
2. 出示相关语句，学生赏读。
3. 找找自己习作中认为写得精彩的片段在小组内交流。
4. 小组成员互相阅读习作，提出自己的意见。
5. 修改自己的习作。
6. 小组推荐优秀的习作代表，在班级内展示交流。
二、单元小节
1．自我评价，可围绕以下内容进行。
通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？
2．同学互相评价。
三、课堂小结
同学们，这节课我们用心交流并修改了自己的习作，多读、多欣赏，多借鉴，是提高我们习作水平的好方法。
课后反思：
语文天地二
第一课时
（完成“日积月累”）
一、我的摘录笔记
1. 认真读教材中所摘录的词语。
2. 强调学生在日常书写这些词语时常见的错误。
3. 出示教材中所摘录的句子。
（1） 学生齐读句子。
（2） 议一议：这两句话有什么积累的意义？
4. 以小组为单位，交流在学习本组课文中所做的摘记。
5. 教师有针对性地选取优秀的摘记，全班展示交流，引导学生勤动笔，会积累。
二、读一读，想一想作者这样表达他的意思
1. 自由朗读句子，理解句子表达的意思。
2. 联系课文，了解作者是针对什么问题作出了这样的回答。
3. 交流：如果是你听到他人的感叹你又会怎么回答呢？将自己的回答与文中作者的回答进行比较，看看有何不同。
4. 练习有感情地朗读句子。
三、读一读
1. 学生自由认读三句名言警句，要去读准字音，读通句子。
2. 指名认读，纠错正音。
3. 根据课前预习，介绍自己读懂的句子，说说句子表达的意思。
4. 集体评议。
5.齐读句子，熟读成诵。
6. 交流其他有关“读书”的名言警句。
四、课堂小结：
五、布置作业
1. 复习本单元生字词语
2. 背诵“读一读”中的三句名言警句
第二课时
（教学“拓展阅读”）
我的“长生果”
教学过程：
一、谈话导入
同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？
二、初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 提醒注意的字音：
3. 默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
三、细读课文，感悟体会
1.我的‘长生果’”是什么？
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事？
作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）
指导朗读相关的句子。
作业设计：
课外积累和读书有关的格言警句。
板书设计：
语文天地三
第一课时
教学目标：
1.完成“日积月累”中的三项练习。
2.拓展阅读《一颗螺丝》。
教具准备：
实物投影仪，日常的摘录笔记。
教学过程：
一、 我的摘录笔记
1.认读教材中所摘录的词语。
2.强调学生在日常书写这些词语时常见的错误。
3.以四人小组为单位，交流在学习本组课文的过程中所作的摘记。
4.教师有针对性地选取优秀的摘记，全班展示交流。
二、读一读，体会作者害怕的心情
1.学生自由朗读句子。
2.联系课文，交流：这些句子是怎样表现作者害怕的心情的？
3.小结：作者通过动作与语言的描写来表现自己当时内心的害怕。
三、读一读
1.学生自由认读四个词语与两句格言，要求读准字音，读通句子。
2.指明认读，纠错正音。
3.根据课前预习，介绍自己读懂的词语与句子。
四、拓展阅读《一颗螺丝》
1.学生自由默读短文，要求读通句子。
2.说说这篇短文主要讲了一件什么事。
3.交流：一颗普通的螺丝，在作者、顾客以及老伴的眼里，又有什么不同的意义呢？
4.议议：这个老板的生意做得这么成功是因为为什么？
（体会老板不计利益大小，舍身处地为顾客着想的精神。）
五、课堂小结
教师总结：如果在生活、工作中，我们都能够将心比心、舍身触地为他人着想，我为人人，人人为我，这个世界将更加美好。
六、布置作业
1.复习本单元的生字、新词，听写易错的字词。
2.背诵、默写“读一读”中的词语与句子。
第二课时
教学目标：
完成“畅所欲言”和“初显身手”。
教具准备：
学生绘画或摄影的照片。
教学过程：
一、 畅所欲言
1. 出示谈话主题。
（1）指名读“畅所欲言”内容，说说这次的主题是什么。
（2） 反馈。
我们和老师意见出现了分歧怎么办？从不同的角度看待问题会得出截然不同的结论，你有遇到过类似的情景吗？又是如何处理的？
1.选择不同的话题，组成小组展开谈话。
（1）举例容易产生分歧的几种情形，如：
①评选班干部。
②如何开展主题队会。
③处理其他一些事情。
…………
(引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下如有分歧该怎么办？)
（2）畅谈。
（3）指名汇报。
（在阐述时，要有充分的理由，以事实来说话，以理服人。以少数人服从多数人的意见为主。）
2.小结
（1）同一个问题，不同的评价，这样的情形你遇到过吗？又是怎样处理的？
（2）反馈。
（引导学生将两种说法进行比较，在比较中进行分析。）
二、初显身手
1.进行展示汇报。
（1）按绘画、摄影分组或按静物、人物分组展示作品。
（2）点评作品。
2.请学生谈谈“我眼里的学校”。
（1）根据照片谈内容。
(2)说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。
（3）相互学习，相互比较。
3.点评。
3. 谈收获。
要从多方面多角度去观察、去评价。
三、课堂小结
今天的谈话让你有什么收获？围绕本单元“角度”这一主题谈一谈。
四、布置作业
举办“我心中的校园”的摄影或绘画展。
第三课时
教学目标：
指导学生学会换位思考写作，并指导修改。
教具准备：
范文《假如我是爸爸》投影。
教学过程：
一、谈话引入
平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理得更好假如我是校长，我要经常组织学生参加社会实践、春游活动……今天让我们站在不同的角度，用手中的笔来表达我们的见解吧。
二、出示作文要求
1.指名读“妙笔生花”的习作要求，其余的同学思考除了课本上的，还应遵循其他的什么要求。
2.反馈。
换个角度进行思考，例：假如我是学生，我站在老师的角度思考；假如我是老板，我站在员工的角度思考等……
三、写作指导
1.明确想象作文的要求：
假如：即根据某种情况，结合自己的生活经验进行想象和联想。
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测要有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
2.怎样写好假如我是……
（1）范文投影《假如我是爸爸》。
（2）请学生自由轻声朗读。
（3）同桌互相读。
（4）请班级朗读最大声的同学上台朗读。你从中感受到什么？（小作者写出了自己真实的想法。）
（5）说说它与其他文体不同的地方。
是按诗的形式写的，从儿童的角度出发，语言轻快活泼，浅显易懂。表达了儿童真挚、纯真的情感世界。
（6）例文中选取了哪些事例。
儿子去探险时不会阻止，儿子要求讲故事或去动物园玩时不会推辞。
四、启发谈话，拓宽思路
1.你最想成为什么人或什么物？为什么？
2.学生畅所欲言
3.独立选材，分组互议。
出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
五、学生写作，教师巡视指导
六、指导修改，完善习作
1.提出修改要求，学生自改习作。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
2.分四人小组互批互改。
3.课堂交流。要求学生说出自己修改的过程和理由。
4.对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。
七、课堂小结
如果我们人人都能换个角度来思考的话，那父母与子女之间、老师与学生之间、同学与同学之间，就会多一些理解，少一些误解。
八、布置作业
把自己的作业读给家长听。
第四课时
教学目标：
1.评讲习作，学习怎样修改习作。
2.金钥匙，学会阅读时质疑。
3.单元小结。
教具准备：
实物投影仪，典型习作作品。
教学过程：
一、 评讲习作
1.出示范文《假如我是爸爸》第2、3两节的内容。
2.学生赏读，感受表达的特点。
3.找找自己习作中认为写得最精彩的片段在四人小组内交流。
4.小组成员互相交换阅读习作，提出自己的疑问或意见。
5.动笔修改自己的习作。
6.小组推选优秀习作代表，在班级展示交流。
二、金钥匙
1.自由认读“金钥匙”中的内容。
2.说说：这次的“金钥匙”又教给我们什么阅读方法？（学会质疑）
3.交流：怎样在阅读时质疑？
（阅读时体会作者的本意，并不断得问自己：是这样的吗？还有别的可能吗？试着从不同角度认识文章中的人和事，反复阅读，解决自己提出的疑问。）
4.教师小结：学会质疑，能使我们对文章的理解更深入。
三、单元小结
1.提出单元小结的依据。
（无论是“自我评价”还是“他人评价”都要围绕本单元的学习。）
（1）对本单元学习内容的掌握。
（2）在课前预习、朗读积累、搜集资料、发表见解、完成作业等学习过程中的表现。
（3）习作的水平。
2.学生先针对以上几个方面进行自我评价。
3.以小组为单位进行他人评价。
四、课堂小结
五、布置作业
认真抄写自己的习作。
语文天地四
教学目标：
培养学生积累词语的能力。培养学生从不同渠道及不同角度来收集资料，并能对收集来的资料进行合理整理的能力。养成学生会听的习惯。
教学准备：
有关诚信的名言警句、故事等。
教学课时：3课时
活动过程：
第一课时（日积月累）
一、完成“日积月累”
同学们，通过本单元的学习，我们已经积累了许多关于真诚、信任的故事、成语，现在我们来系统地积累这些知识，完成语文天地四的“日积月累”。
（一） 请同学们先读一读第一部分“我的摘录笔记”，
仔细观察，你有什么发现？
.现在请同学们齐读这些词句。谁来用其中的一些
词语造句呢？
师小结：从同学们的造句中可以发现这些词语不仅
可以表达信任，还可以表达其他的许多情感。这足以看出中华文字的博大精深，我们在日常生活中要多阅读、多积累，才能写出优美的文章。
2.下面请同学们把这些词句抄在你的积累本上，可
以用在以后的写作当中。（学生摘抄，师巡视指导。
（二）读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。
1.请同学们读一读这句话，你读懂了什么？（上半句是事实，下半句是由此进行的推断。）
2.用不同的句式来说同一个句子，有助于培养我们的语言能力。先读一读例句，你有什么发现？（句意不变，可以改变语序，增加词语，变换句式等。）
（三）读一读
1.读一读下面句子，你有什么发现？（都是有关真诚的名言。）
2.自由朗读，体会句子所表达的意思。
3.指名读。
4.全班齐读。
5.说说句子大概的意思。
6.自由背诵。
7.说一说课外积累的有关真诚的名言警句或故事。
（四）读一读，背一背。
1.请同学们自读这两首诗，把诗读通读顺。
2.指名读，同桌读。
3.齐读这两首诗。
4.请同学们借助字典，理解古诗的意思。
5.谁来说一说诗句的意思，理解多少说多少。
6.师简单补充诗句的意思。这两首诗都是送别诗。两首诗从不同角度诠释了朋友间的真诚。
7.请同学们背诵这两首诗。并查找有关送别的诗。
二、总结
本节课以读和积累为主，从词、句子、古诗等方面告诉我们真诚的重要性。在以后生活中我们要做一个真诚的人。
第二课时
完成“拓展阅读”《九色鹿》
一、激趣导入
1.你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
2.提示课题：九色鹿
二、初读课文
1.请同学们自读课文，要求：
（1）借助字典解决生字，读准字音；
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思
（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。
（4）对于不懂的地方标上问号。
2.学生按要求自学，教师巡问指导
三、检查自学效果
1.指名读生字表里的生字，注意：
2.重点理解以下词语
四、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想想
（1）课文主要讲了一个什么故事？ （2）按故事情节课文该怎样分段？
2.学生读后交流
3.师小结
四、品读感悟课文
1.请同学们自读第一自然段，思考：这是一只怎样的九色鹿
2.过渡：九色鹿仅仅外表美吗？请读一读第二自然段。
（1）交流，九色鹿在什么情况救人的？指名读第二节。（2）体会“立即”（具体谈一谈）
3.此时，我们认识了书中的另一个主要角色——调达，脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的？
（1）指名读
（2）那个商人说这些话时，怎么想的？
（3）这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读懂了什么。
4.那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言？面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说？自己想一想，说一说，从中你体会到什么？
国王、喇嘛的表现怎么样呢？
这时，动物们的表现又是怎么样的？这又说明什么呢？
齐读课文最后几段
5.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？
（ ）的九色鹿
（ ）的调达
小结：九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。
第三课时
一、完成“畅所欲言”
讨论：真诚表现在哪里？
2．全班交流
3．思考：真诚对生活有什么影响？
4．讨论并交流。
5．辩论：做什么事情都应该真诚吗？
谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。
6．教师总结发言。
二、完成“初显身手”
同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们？有哪些人我们要真诚地感激他们？有哪些人，我们要真
诚地劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。
三、写作指导：如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2．选择怎样的事例去赞美他？
3．这件事情如何写具体、写感人呢？
4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5．注意起一个合适的题目。起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题；以一件特殊的事物为题含蓄式等等。
四、构思自己的作文，小组讨论交流。
五、开始写作，教师巡视指导。
六、修改作文，誊抄作文。
从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。
引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。
语文天地五
一、我的摘录笔记
1.认读教材中所摘录的词语。
2.强调日常书写这些词语时常见的错误。
3.以四人小组为单位，交流在学习本组课文的过程中所做的摘记。
4.选取优秀的摘记，全班展示，引导勤动笔，会积累。
二、读一读，想想还可以怎么表达下面这句话的意思
1 .朗读句子，了解句子的意思。
2.思考、交流：还可以怎样表达这句话的意思？
（例：我感到十分孤单，心里难受的滋味都无法用语言来形容。）
3.对比不同的说法，体会文章表达的精炼。
三、读一读
1.学生自由认读文中的两句名言，要求读准字音，读通句子。
2.指名认读，纠错正音。
3.根据课文预习，说说句子表达的意思。
4.集体评议，引导学生正确理解句子的含义。
5.体会两句格言表现诗人对美好理想执着追求的精神。
6.交流课前搜集的有关资料，进一步认识屈原，了解《离骚》。
4.了解背景，体会诗人所表达的思想感情。
5.学生练习有感情的诵读古诗。
五、课堂小结
第二课时
教学内容：
拓展阅读《对岸》《职业》，进行激发学生的教育。
教学准备：
搜集有关泰戈尔的资料，实物投影仪。
教学过程：
一、阅读《对岸》
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，借助工具书自学文中的生字、新词。
2.分节指名轮读课文，集体评议，纠错正音。
3.说说这篇课文的结构有什么特点。
（共三节，节与节之间空一行，第一节都以“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”作为结束句。）
4.议议：从每节的最后一句中，你读出了作者的什么心愿？
（想做渡船的船夫，渡到对岸去。）
5.默读课文，交流作者为什么渴望到对岸去？你能根据文中的描述，介绍一下对岸的情形吗？
（1）学生独立默读课文，找出相应的语句，加以批注。
（2）指名反馈，全班交流。
a.对岸有田地与牧场，人们在辛勤地耕种与发牧。
b.对岸有古怪的池塘，万物在那里自由生长。
（3）议议：那从未去过的对岸，在作者心中是一个怎样的地方？
（是一个恬静祥和，无拘无束的地方。）
（4）学生练习有感情地朗读课文第一、二节。
6.过渡：除了渴望到那神秘的对岸去，还有什么原因使作者想做这渡船的船夫？
（1）指名反馈、交流。
（2）引导读课文第三节，了解做渡船的船夫，在中午与黄昏时，可以回到家中，陪在母亲身旁。
（3）体会作者对家的依恋，对母亲的依恋。
7..教师小结：一首《对岸》让我们触摸到作者童年时期纯真的愿望，读起来既温馨又充满童趣。
8.学生练习有感情地齐读课文。
二、阅读《职业》
1.教师导言：我们从《对岸》这首诗中读懂了作者童年时期想做渡过船的船夫的心愿。接下来我们再来读读第二首诗《职业》，看看孩童时代的作者还有什么心愿。
2.出示导读提纲，学生独立阅读。
（1）认真朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）找找：孩童时代的作者还有什么心愿？他为什么想做小贩、园丁、更夫？
（3）说说：从这些心愿中，你体会到了一颗怎样的童心？
3.自学反馈，集体交流。
（1）分节指名轮读课文，评议，纠错正音。
（2）孩童时代的作者还有这些心愿：想做小贩、园丁、更夫。
（3）从这些心愿中，我们可以体会到作者那颗天真烂漫、追求自由、不受约束的童心。
4.学生练习肖感情地朗读课文。
三、了解作者与作品
1.对比两首诗歌，初步认识散文诗。
2.交流课前搜集有关资料，了解作者及作品《新月集》。
四、课堂小结
教师总结：同学们 ，这节课我们一起欣赏了印度伟大诗人泰戈尔的两首散文诗，感受了诗中孩子那纯真美好的心愿，触摸到了那一颗天真烂漫、追求自由的童心。
第三课时
教学内容：
完成畅所欲言的“金钥匙”的教学。
教学准备：
能够体现“心愿”的故事。
教学过程：
一、讲故事导入，揭题
2..揭题：这节课，让我们畅谈各自的心愿。（板书：心愿）
3.解题：心愿是什么意思？
心愿：就是愿望，是指希望将来能达到某种目的的想法。
二、自由读题目要求
1.学生自由读题目。
2.说说有什么要求。
（1）讲心愿要发自内心，不要说套话，而应实事求是、真真切切。
（2）讨论：心愿有没有“高尚”和“低俗”的区别？有没有“合理”和“不合理”的区别？
三、回忆课文中主体人物的心愿，评议心愿的“高尚”与“低俗”
1.教师导读：现在，请同学们回忆一下本单元学过的课文，文中主人公的心愿各是什么？他们的心愿有“高尚”和“低俗”、“合理”与“不合理”之分吗？
2.学生以小组为单位，互相交流。
3.指名反馈，自由表达，其他同学可以补充，也可以提出见解。
4.小结 四、汇报自己的心愿
（学生能够说出自己的理想也可以）
五、完成“金钥匙”
1.出示“金钥匙”的提示要求
2.自由读。
3.展示个别心得笔记，集体评议。
六、课堂小结
第四课时
教学内容：
将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
教具准备：
范文。
教学过程：
一、谈话引入，揭题
1.回忆上节课同学们所谈的心愿
2.指名读读上节课布置的小练笔-----心愿。
3.揭题：如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。（板书：写诗）
二、投影书上的小诗
1.多媒体出示课文的儿童诗。
2.指名读诗，其余的同学思考这些诗都写了什么。
3.反馈：
（1）读诗的情况。（停顿、重读，是否有抑扬顿挫等方面）
（2）诗的内容：（①趣事、②心愿。）
（3）诗歌的特点：朗朗上口，语言浅显易懂，一般都较短，突出孩子天真、可爱等特点。
（4）修辞手法：联想是关键，比喻、拟队、夸张等手法的运用。
4.有感情地朗读这六首小诗，
三、写作前谈话
1.写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
2.把刚才大家汇报的小练笔《心愿》改写成诗。
3.引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。
（1）可分写节写。
（2）每一行的字数不一定相同，句子要活泼简练，有概括性。
（3）诗歌可长可短，如果可能，末字可押韵，俣不作要求。
（4）要表达真情实意。
（5）修辞手法的运用。（联想是创作的源泉）
4.出示：本次习作基本要求。
（1）尽量写诗。
（2）内容为：心愿、趣事
5.如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。
四、投影课本范文
五、学生习作，老师巡视辅导
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