“快乐学习”是许多人的追求，更是许多商家机构的广告。这不仅顺应许多成人及家庭追求快乐的无限向往，无形中也给予成人和孩子一种对现实学习乃至生活中的“不快乐”进行“反抗”的力量源泉，有时也可能成为老师家长学生偷懒敷衍的美丽“外衣”。于是许多人、许多家庭和许多商家开始追求“快乐学习”。有意思的是社会上普遍对学校文化课教育不大有快乐一说，哪怕有减负的说法但对现实的教学严苛甚至痛苦，整个家庭也任劳任怨地承担承受；而对素质教育如课外的艺术教育，乃至家庭教养这些更有人性个性长远塑造空间的方面，则持“随便学学”“要快乐”“不要压力”“不惩戒”等观点。然而社会上许多“快乐学习”要么是群体玩乐式，要么是商标忽悠式，要么是避难就易式，要么是不知所云式，更经常成为哪怕潜意识中的不付出即可收获快乐的代名词。结果往往是“一快乐”就难触到所学之真实内容，最终让学生既没学到东西又没感觉到快乐，或是当时瞎玩玩后来觉得反而浪费精力和时间而一无所获，不少甚至遇到无法挽回的走弯路后果。“快乐学习”的前提条件是1）教师首先能享受、懂得并能输出知识的快乐，这没有热爱和研究是无法达成的；2）由教学而感染激发出学生对知识的兴趣和探索欲，这不是胡闹式的表象快乐，而是发自内心的愉悦；3）灌输和启发并行，黄连与白糖同步，磨炼和快乐相辅，才能体现快乐的珍贵；4）教学和学习内容永远应该是严谨严格的，但方式方法或切入点或风格可以是愉快幽默和享受的。切勿本末倒置或东施效颦，更勿理解为不付出即可收获快乐。
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