陶行知的思想中是六大解放。分别是:
1、解放儿童的头脑,使之能想。
2、解放儿童的双手,使之能干。
3、解放儿童的眼睛,使之能看。
4、解放儿童的嘴,使之能说。
5、解放儿童的空间,使之能接触大自然和大社会。
6、解放儿童的时间,不逼迫他们赶考,使之能学习自己渴望学习的东西。
扩展资料:
陶行知教育思想:
陶行知坚决批判和反对旧传统中封闭、僵化式教育,倡导开放型、与生活实际紧密结合的新型教育。他创立的“生活教育”理论包含3方面内容:生活即教育、社会即学校、教学做合一,其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系。
其教育思想主要体现为“全民教育”和“平民教育”方面,即面向全民,实行终身教育;关注社会底层民众的生活能力培养,追求“生利”价值,为平民服务,多方面体现教育的服务宗旨。
陶行知反对死灌死背死考,空把教学过程作为单纯的认识过程,要求科学地遵循教育和教学规律,适应时代和社会需要,建立一种与社会生活实际密切结合的新教育。
陶行知倡导“六大解放”,使学生摆脱读死书、死读书的枷锁,发挥人的主动性和创造性。
1946年,他在《小学教师与民主运动》一文中指出,教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法,并要注重全面教育,克服片面教育,注重终身好学之习惯以克服短命的教育。
他强调不要空谈教育和生活,认为只有发明、制造、运用工具才是真教育,要教会人具有独立的职业,使人能过独立的生活。所谓独立的职业,就是使人具有一种技能。人有了独立的职业,便能自立、自强。
参考资料:
先在1944提出了五大解放,随后在1945年在五大解放的基础上增加了一条,成为六大解放,所以现在我们用的都是“六大解放”。
六大解放的内容:
1.解放儿童的双眼:
解放儿童的眼睛,就是要摘掉儿童眼睛上的“有色眼镜,使眼睛能看事实”,要破除封建教育使儿童脱离社会实际生活的做法,应培养儿童对自然和社会进行观察和分析的能力,培养他们发现和解决问题的能力,使儿童的性情得到陶冶,意志得到锻炼。
2.解放儿童的大脑:
解放儿童的大脑就是把儿童的头脑从固有的迷信、成见、曲解、幻想中解放出来,让儿童用自己的大脑去思考问题,分析问题。
3.解放儿童的双手:
解放儿童的双手,给孩子以动手的机会,让儿童自己动手操作,使他们在手脑并用中发展创造力。为此,必须打破封建教育不让儿童动手、摧残儿童创造力的旧传统。
4.解放儿童的嘴:
解放儿童的嘴,是要让儿童言论自由,要让他们自由发表自己的看法,允许他们对事情有疑问。疑问是人类发明创造的起点。儿童只有有了问的自由,才能充分发挥其创造力。
5.解放儿童的空间:
解放儿童的空间,就是给儿童提供广阔的创造舞台,为他们进行创造活动打下基础。为此,必须反对鸟笼式的学校,反对导致儿童营养缺乏的教科书,要让小孩子“去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向古今中外三百六十行学习”,只有“解放了儿童的空闻,才能搜集丰富的资料,扩大认识的眼界,以发挥其内在之创造力”。
6.解放儿童的时间:
创造的儿童教育首先要为儿童争取时间之解放,时间的解放,可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识,去接受自然和社会的 宝贵知识,积极去创造。
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解放他的头脑,使他能想;
解放他的双手,使他能干;
解放他的眼睛,使他能看;
解放他的嘴,使他能谈;
解放他的空间,使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问;
解放他的时间,使他做自己喜欢做的事。
扩展资料:
从五大解放到六大解放:
1、首先提出的是五大解放,载于1944年12月16日《大公报》。
陶行知在《创造的儿童教育》一文中写道:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来”。在此,他提出了“五大解放”。
2、后来他又在《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文中加以补充,后来又增加了“解放儿童的眼睛”这一条,形成“六大解放”教育思想。
参考资料:人民网-教育要回到生活培养真人
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