传统的中学物理教学评价的弊端以及改变的必要性
在传统的教学理念中，中学物理的教学评价都是依照学生的考试成绩来进行评价。这种传统的评价机制存在着诸多的弊端：
1.这种评价机制的主要内容是针对学生的考试成绩来对教师的教学方法以及教学结果进行评定
通过不断的实践表明，这种评价过于片面性，无法真实地表现出教师的真正教学能力。也就是说，传统的中学物理教学评价根本无法有效地提高教师的教学方法，也无法针对教师的教学质量作出正确的判断。
2.这种评价只关注学生的成绩，而不关心学生真正的能力
素质教育理念的宗旨就是要培养学生的全面发展，这种片面评价对学生的学习自信心和积极性都会起到阻碍作用。
所以，随着课改的进行，新的中学物理教学评价原则要重新建。
要构建新的中学物理教学评价体系就要遵循以下几条原则：
1.客观性原则
中学物理教师的教学评价必须依照客观性原则。评价的过程必须依照科学的标准进行，不能掺杂任何的个人情感以及弄虚作假，必须要做到公正、公平、客观。只有依据客观性的原则，才能让被评价者看到真实的结果，从而为将来的发展提供真实的信息。
2.全面性原则
不同的学生具有不同的能力和思想，所以，教学评价不能仅仅由学生的一次考试成绩作为判断的标准，而是更要关注学生的
全面性，要将学生的兴趣、心理等培养都作为评价原则。因此，教师的教学评价必须具有全面性，而不是仅仅以一个结果来进行评价。
3.导向性原则
教学评价必须要具有好的导向性，只有存在好的导向性，才能表现出教育的发展趋势，以及引导教师寻找更适合学生的教育方法。也就是说，在整个评价过程中，不仅要注重学生的现在，而且要注重学生的未来。
4.可行性与持续性原则
整个评价内容不仅要满足中学物理的教学目标，也要体现教改的思想，还要结合教师的教学水平和目前的教学现状。评价方法必须要做到科学、合理、便捷。
5.促进教学发展原则
教学评价必须以促进教学发展为原则，只有依照促进教学发展的原则，才能从评价的结果中发现不足，不断地修正错误、不断地提高教师的教学水平。
依新课程理念，中学物理教学评价实施的策略
1.评价内容要做到全面性
随着素质教育的实施，教学目标呈现多样性，不再是简单的考试结果，而是学生的全面能力。因此，中学物理教学评价也必须做到全面性，必须将学生对于物理的基础知识的掌握、学生的观察能力、创新能力等的发展以及学生的思维发展等方面作出全面、综合的评价。
2.评价标准要做到科学性
教学评价的标准可以分为三种：
（1）绝对评价法
其特点就是被评价者在评价之后，可以发现自己的进步情况，由此可以有效地激发被评价者的学习积极性。
（2）相对评价法
这种评价方法可能会造成学生之间出现激烈的竞争，但是过于激烈的竞争对于一些学习较差的学生来说，会产生不利的影响。
（3）个体差异评价
由于此种评价是自己和自己进行比较，那么这种评价就可以有效地激励被评价者的积极性。
在进行中学物理教学评价的时候，要灵活运用以上三种评价法，根据实际情况，选择最适合的评价法对学生进行评价。
3.评价方法要做到多样性
由于中学物理教学评价内容的多样性，所以，必须针对不同的方向，采取不同的评价方法。
（1）观察法
在学生的日常学习生活中，教师不但要细致地针对学生的学习以及学生的状态进行观察以及记录，而且要针对学生的实际学习情况进行全面、客观的评价。
（2）测验法
新课改中的测验法与传统的考试具有很大意义上的不同，无论是内容还是方式上，测验将能力和理论知识相结合，并且增加了开放性题型的比例。目前测验的方式包括客观式、论文式以及问题情境式等。
4.做好学生的自我评价
现代教育的主要目标就是培养学生将知识和能力相结合，而能力的培养就包括学生的自我评价，学生只有做好自我评价，才能更好地认清自己，才能做出更好的选择和判断。所以，在中学物理教学评价中，必须重视学生的自我评价，要将自我评价和外部评价做到完美的结合。
身为教师不应该以一种固定的思维来思考事情，无论是对教学，还是对教学评价，教师的思想都必须做到与时俱进，不断地创新，不断地吸收。只有改变传统的物理教学评价，才能正确地针对教师的教学做出正确、真实的评价，而真实的评价对于教师提高教学方法具有重要的影响。
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