怎样学好数学
前面我谈了谈学习数学的意义，朋友又向我咨询，到底怎样学好数学呢？不管怎样，江苏省08年高考，数学可是个重头呀。是呀，数学怎样才能学好呢？从今天开始，我来谈怎样学好数学的问题。
好多孩子，不论是那个年龄段的，如果先过了“读”这一关，那想学好数学就有个基础了。良好的阅读习惯对数学学科尤为重要，为什么呢？因为，好多家长与孩子甚至老师都认为，数学只要熟能生巧，所以题海战术就多了，不重视“读”数学。其实不然，数学的阅读有他的特殊性，不象语文的文章读起来有神韵、有场景等，所以，孩子也不喜欢读。这就要训练了，昨天有几个孩子在我面前读数学书的上的黑体字，我很感谢这样的老师作这样的引导。
我帮初一孩子做期末数学复习策略交流会，深刻的认识到读的重要性。老师都会出这样的题：
-14好多孩子就做错题了，我就让孩子们读，对的读法有：一、负的1的4次方；二、负1的4次方；三、1的4次方的相反数，那哪个会好些呢？我认为应该是1的4次方的相反数。因为这样的谈法没有歧议。这一句比较好的读法是：1 的4次方的相反数，减去1与0.5的差。如果这样读呢：1 的4次方的相反数减去1与0.5的差，除以3，再乘以2与负3的平方的差，那会是个什么样的式子呢？结果是大不一样的。这样的读法，孩子们是要很好的训练的。
阅读时，对书的概念理解与掌握也是很有好处的。比如：有理数的减法，好多孩子做错了，反复订正，还是错，为什么呢？于是，我与孩子们交流，听一听他们是怎么理解与运用减法法则的，开始，孩子们有的记不得，有的记的不是太清楚，还有的孩子说，会做就行了，干嘛要记呀，等等。我写了个式子：（-5）-（-6），第一、怎样读会更好点？第二，严格按法则来写步骤。读法：负5与负6的差，或者是：负5减去负6.按照法则：负5减去负6就等于负5加上负6的相反数，可以问孩子负的相反数是多少？于是：（-5）-（-6）=（-5）+6，然后转化为加法法则来做。
好多孩子对书的概念一直以自己的方式来理解，但是理解的是否合理，他们未必知道，这就要我们去引导与训练了。
正确的、全面的学会读数学，对于学好数学是一个基本的能力，不论到了哪个年级、哪个年龄段，都是一样的。。
数学学习过程中，也有一些需要记忆的，可是好多朋友都说数学枯燥，所以记起来没什么意思。我在教学过程中，曾经运用了大量的顺口溜来激发学生的兴趣，帮助他们记忆。学“解不等组”时，开始学生一般对取不等式组的解集总感到有点难，但书上以及参考书上总结的语言总有拗口的感觉，我查了一些资料，将不等式组的解集与行程问题结全起来就变成了：“同大取大，同小取小，相对取中，相背取空。”这样琅琅上口，好记好用。三角函数中公式很多，尤其是和、差、倍、分等公式的识记真的是有点难，我上高中的时候，老师教给我们的方法是自己推导，所以我推了几遍确实记住了，可是当我教的时候，我就想，可不可以在课上能让学生记住呢？
sin(α+β）=sinαcosβ+cosαsinβ
coa(α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ
对于这组公式的教学设计，我想起了一流行歌曲《哭砂》，于是就变为“哭傻”：傻哭哭傻，哭哭傻傻，符号识记，正同余异。然后给学生一个场景：一个傻子在哭，哭了就更傻，然后伤心的哭呀哭，就傻的更傻了。我所教的学生，不般情况下，对这类公式的记忆是很牢的。所以，在学习的过程中，每个人能根据自己的特点，适当的编顺口溜，帮助识记是很有好处的。
数 学学习过程中，怎样面对习题的问题是仁者见仁、智者见智了，但是不管怎样数学是要做一定量的习题的，但什么叫一定量那是因人而异的。
有一点可以这样说，做的题量太多未必是好事。要做的就是有用功，所谓事半功倍，这才是我们所追求的。那怎样做到事半功倍呢？
我儿子一年级的时候，学校老师布置家长出100道计算题给他做，我的态度是坚决不出，要出是自己出，结果儿子自己了出了，而且很快的做完。我常对儿子说，看到加法了，你会不会想一道减法的题，看到乘法会不会想一道除法的题，可不可以想一道加、减、乘、除都有的题，也许孩子开始不会，但时间长了，孩子的能力在哪呢？从小时就让孩子建立变式能力的培养，以后是会做到事半功倍的。
那您可能就会问我了，怎样才能把基础打好呢？我上高中的时候，常的方法是：每天不看任何资料，把老师课上讲的、课本上的内容仔细的复述出来，如记不清了，等复述完后，再认真的看课本与资料，然后再来一遍，这样长期形成习惯，将基础知识熟记于心，下一步是思考每一知识点的考查方法与题型以及解决策略，这样基础知识基本能把控了。我做教师十多年，做教育咨询数年，这种方法是屡试屡爽！
要什么结果，就应有什么行动
应邀来河南已近半月，每日的工作就是与家长交流、与学生谈心，感触很多，其中最想说的一句话就是：“要什么结果，就应有什么样的行动。”
下面是我与一考生的对话：
“对于今年的高考是怎样想的？”
“不管怎样都要走。”
“大专也要走？”
“不，达大专线就复读。”
“也就是说三本或者三本以上你就可以走。”
“是的。”
“那可不可以这样理解，你是不想复读的。”
“是的。”
“那你是想辛苦20多天还是想再辛苦365天？”
“当然是多天。”
“是的呀，用20多天的辛劳换来365天的自由甚至更多，这多好呀。”
“是的。”
“那也就说，你愿意辛苦这高考前的20多天？”
“是的。”
“怎样来度过这20多天呢？”
“认真复习。”
“怎样才是认真复习？”
（沉默）
“你现在离你的目标还差多少分？”
“50多分。”
“你哪门功课的分数提升的空间更大？你学科成绩提升的可能性排个序。然后将50分分解到每门学科中去”
（在交谈中引导他订立学习计划）
（在了解了他数学成绩很不好时，有了下面的对话）
“你认为数学进步的空间大不大？”
“现在不大可能了，我已经放弃了数学了，到时就碰，能碰几分就几分。”
“哦，是吗？”
“我对数学一点感觉都没有。”
“你可不可以多记点公式？”
“这可以的。”
“那这样，我把数学中常用的公式与你讲一讲，然后我们看历年的高考试卷，认识一下记公式的好处怎样？”
“可以的。”
（我把高考考纲中的公式与他仔细的讲一遍，其中穿插基本训练，让他有个基本的认识与运用的意识。）
（然后，我拿出一份高考试卷的评分标准与他一起分析，哪些地方是直接使用公式就能得分，哪些地方只要把公式变下形就能得分，哪些地方根据题中的条件直接得分等等，我从他的眼神中看到他兴奋与激动）
“现在还要放弃数学？”
“按照您这样一讲，我不放弃了，我只要理解、会用用这些公式就可以提高很多分。”
“是的，数学对于很多人来说，是很难，但是对于你来说，你有了应试的基本手段与方法，当然不能放弃了。
“我不放弃了。但是，我怎样比较灵活的运用这些公式呢？”
“第一、你能尽量推导这些公式；第二、多写写，加强感性的认识；第三、去看高考试卷的评分标准，去寻找每一题用了哪些公式、是怎样用公式的；第四、看考题时，先想一想会用到什么公式，是怎样用的，然后再看答案，每天都去寻找一下感觉。你说呢？”
（我与他仔细分析了一份06年高考数学试卷中每题是怎样运用公式轻松得分的。）
要什么样的结果，那就得有什么析行动。既然他想考走，那就看怎样才能走，把目标量化、细化，给方向与方法，让他知其然还要知其所以然，这样有了强烈火的行动力，再加上意志力，达到目标是可能，而且可能性是很大的。
培养一生的阅读习惯
那次回家，吃完晚饭后，对儿子说：“今天我们进行阅读比赛。”于是，我、妻与儿子开始了比赛。我一直认为，在小学低年级孩子阅读能力的培养是最重要的，这将影响到孩子一生的学习。
山东的朋友上初三，近几次考试总是审不清、看题不全等让成绩下滑的厉害，我对这个朋友说，让孩子大声的读书，要求：不漏字、不添字、不倒字。朋友一开始不解，我说你们先练习，慢慢就知道好处了。我问朋友的孩子的情况，朋友说：“进步明显，恢复到年级前四了。”
晚上与一年级的家长聊天，谈到对一年级孩子的评价与能力培养问题时，我说：“现在的学校教育对孩子的能力培养目标不明确。对于一年级孩子来说，让孩子有个良好的阅读习惯是很重要的，而不是用成绩排名对待孩子的。”对于孩子说，怎样读书是很重要的。
为什么有的孩子到了初中、高中做题时，总是看不清题、漏字、或者其它人读了一遍后又会做了呢，为什么孩子会抄错行、抄错字呢？
用心看世界
夜深人静的时候，我们每个人都会思考的，尤其是当一个人独处时，我们常常会想自已曾做的事、曾经历的事，有几许感慨也有几许无奈，但是，如果我们用心来看这个美妙的世界时，我们的眼前会是个怎样的场景呢？
有个孩子父亲早逝，随母亲漂落到一个大城市，住在被人遗弃的破汽车中，一天有个人同情的对孩子说：“好可怜的孩子，连个家都没有。”你猜孩子怎么说？孩子答到：“我有家，只是等有了房子，我们就可以把家搬到房间子里去了。”对于这个孩子来说，家是个温馨的港湾而不是一个建筑物、一个可以让人显耀的物件。
东南大学有个教授与我们交流时讲起他孩子考试的事。孩子那时在南京航空航天大学附中读高中，一天孩子对他说数学考了60多分，他对孩子说：“走，出去请你吃饭。”孩子一下就懵了，问：“为什么请我吃饭？”他说，“为你已掌握的60分的知识与能力祝贺呀。”孩子说：“那你怎不问为什么只考60分呢？”他说，“现在问只考60分好象没有意义，要是我们能从取得的60分中找寻学习的方法与能力提高的技巧不是更好么？”，孩子很开心与他去吃饭。在吃饭的过程中，孩子讲起了那40分丢掉的原因，他还说，“原因是要分析的，不过不是现在，现在是吃饭、开心享受的时刻，要分析、要提高回到家里、坐下来静静的想、并把它写来才是对的。现在就好好吃饭吧，聊聊其它开心的事。”于是，他们父子就享受了起来。
昨天与外甥女家孩子谈学习上的事，我问孩子：“你考试时怎样才能得更多的分、获得更好的成绩呢？”孩子说：“细心不马虎。”我问：“怎样才能细心呢？有没有把题目看错的现象？”孩子说：“有”。“那这点你怎么去解决呢？”“细心读题就行了呀。”“怎样才算细心呢？平时要做哪些训练呢”孩子无语。我对孩子说：“去拿一份报纸过来。”孩子拿来了一份报纸，我随意指一篇文章让他读给听，一读不要紧，第一段不到100字出现漏字的有4处、读错字的有5处、添字的有3处、跳行的两处，……。我对孩子说，“知道为什么会有那么失误了么？”“只要你做到阅读时做到不漏字、不添字、无错字、不跳行、不漏行，长期这样训练，养成一生的阅读的习惯，对于以后来说不仅是学习成绩的提高的事，更是对其它方面的能力提高的铺垫。”
我们与孩子交流时，有没有站在孩子的角度帮助分析、给孩子真正的帮助以及可操作的方案呢？关键是用心去考量孩子的心，你说呢？
要想了解孩子、理解孩子，我们可否先用孩子的心来看这个世界？
儿子数学是忽上忽下的，我总是对他说没关系，可是儿子总说我不关心他的成绩。日前回家，带一副扑克回去，我自己算24，然后我让儿子和我一起算了起来，当然他是算出的机率是很小的，毕竟我的速度要比他快的多，但是，我总是在他把我的过程讲清楚后就算他对了，我对他说这就叫步骤，考大学时就是“按步给分的”。我问，“你们现叫什么？”，儿子说，“脱式计算。”“对，对，对，是脱式计算。”于是，我们在算24的过程中，加强了孩子数学意识、思维多向性训练、分步运算的能力以能逻辑思维训练。儿子算24累了，问我还没哪些玩法时，我说，我们任意拿10牌，看谁求出的和最大，谁就赢，于是，在这一过程中，又培养了儿子“简便计算”方法与“凑整”的数学思想。与儿子玩小猫钓鱼，渗透概率思想；………。通过一系列的扑克牌玩法，让儿子主动走近数学、主动思考数学。
昨天下午在新浪UC高三家长博客圈与一家长交流，当家长为孩子的问题困扰、不断的在问题上打圈圈时，我问家长：“孩子的目标是什么？”家长说：“好象没有。”“不会吧，你好好想想。”家长突然想起了什么说，“曾经想考浙江传媒大学。”“哦，是吗？”“当时你是怎样对孩子说的？”家长说，“这个学校很好的，凭你现在的情况是有困难的。”“然后呢？”后来再也没谈过。我说，“多好的机会我们失去了。”好多情况下，我意识的将孩子的梦想扼杀在萌芽中了。家长问，“那应该怎么说？”我说，“很简单，不是要考浙江传媒大学么？那我们找来浙江传媒大学的所有信息，然后看我们所关注的院系，考量所需要的条件，再分析一下，我们有已具备了哪些，哪些我们还没有具备，我们怎样一项一项的达成。给孩子目标，一步一步的达成，给孩子希望。”当我这样与家长交流的时候，家长不再为了孩子身上的问所困扰了，而是在考虑怎样激发孩子的内动力了。对于孩子已有问题，不是我们去帮他/她改进了，而是帮孩子建立一种新的人生构架，给他方向与方法，给他人生定位与目标。我们不要想着去改变孩子，我们可以引导、影响孩子。在高三家长博客圈中做讲座时曾讲过：“我们要做有希望的人，我们要做给人以希望的人。”对于我们孩子，我们更要给他们以希望了，你说呢？
孩子在一天的成长、成熟，我们也在一天天的成长着，怎样才能有效的与孩子配合、切切实实的帮到孩子呢？用我们的心去看孩子的世界，好么？
我们所要做的应该是带领孩子们走向正确的路、并让他们勇敢的面对、积极的应对。前几天教儿子骑自行车，所谓教只是告诉儿子怎样上、下车，骑已早会了，他原是人先坐在座垫上然后骑的，我却要他运动中上车，这才是真正的骑车。我接过自行车对他说：“看我是怎样上车的。”于是，我左脚踏在脚踏上，右脚一蹬地，自行车向行滑行时，右腿一提跨上了自行车，悠然骑了起来。儿子看罢，也学我的样子，可是当车滑行时，他是两脚同时跳起，很是逗人，但就是上不了车，我对他说：“你可以左脚踏在脚踏上不动，右脚蹬地，当自行车较快的滑行时，左脚不动，提右脚，你就这样蹬右脚、提起右脚，蹬右脚、提起右脚试试看。”儿子这样蹬、提、蹬、提，突然跨在自行车上骑了起来，我不觉鼓掌大呼：“好”。可以看到儿子兴奋的神情，他就不断的练习着。当儿子再一次准备上车时，我数到三你就可以上车了，于是，我数”一、二、三”，儿子果真成功了。最后我又说，“你可以右脚蹬一次就能上车。”儿子一次成功，让我倒是喜的可以。于是，下车动作只与儿子做了一次示范，儿子就会了。那天，尽管天热，但是儿子骑车的兴致不减，……。
柳姐姐成功地将儿子培养进北京大学深造。一次与我讲起她训练儿子跳绳的事，让我很是感动。儿子本来是一点也不行跳绳的，但是柳姐姐买来跳绳，先是与儿子一起边跑边跳、边跑边跳，当可以连续跳很长距离后，教儿子原地跳，其实也就是动中起跳与静中起跳了的训练了，经过时间不长的练习，儿子去参加跳绳比赛，竟然勇夺冠军。类似于这样的训练，柳姐姐做的很细、很实，也是很用心思的去做，最终让儿子在成功中获得进步的动力及无尽的动力源泉。柳姐姐就是这样锤炼出了一个北大的学子。
我辅导学生参加全国数学奥林匹克竞赛，对于学生来问奥赛题时，我是连题都不看，让学生读，我闭着眼睛听，然后学生将题中的条件一一分解给我听，我会问一句，“你解题时，题中的条件都用了？”要是没有，我就让他自己想办法去把条件用全用尽，要是用了，我则问，“每个条件的推论都有了么？有效推论是什么？”，最后，我让学生把他自己书写的解答过程给我，我来阅读他的解答过程，当我看不懂的地方，我就请学生给我讲，当我发现不合理、不对的地方，让他自己去修正，也有好多人说我这是误人子弟，这样真的是误人么？仁者见仁吧。
作为父母、老师，怎样才能算是真正的在学习上帮助孩子成长呢？我常家长对我说，“我也不能辅导孩子，要是一、二年级还行”，我说，“一、二年级你也不行，你所说的行只是帮孩子做题，而不是帮孩子建立学习架构，你所用的是成人的思维而不是孩子的思维，为什么我们小时候数学称为算术？那是有道理的。”“不辅导怎行，要是孩子真的不会呢？”“要是真的不会，你也有办法，让孩子读题给你听，也许题多读了几遍孩子就会了。”“要是还不会呢？”“要是还不会，那你让他把会的部分写来，让你看、让他讲，只要你能看懂他写的、他能说清他写的，那他的能力就上来了。”“要是还不行呢？”“那就去问同学、老师！”我是反对家长给孩子讲过多的辅导的。曾对与儿子算过一笔帐，“人家父母辅导了，得了100分，平均分是100/3约是30多分，你一个人哪怕是得60分也比他高呀。”儿子说我吹牛，不过他脸上是有笑容的。
用心看世界，这个是要“心细如发”的从每个角度、每个层面去做事的。
昨天有个孩子来这咨询，看到我资料上“玩商”训练，就问我什么是“玩商”。其实我们对于“智商”、“情商”等词已毫不陌生，而今又多了“钱商”、“财商”等新名词。对于我们每个人来说，理解并发展玩商是很有现实意义与价值的。所谓“玩商”，就是积极参与“玩”并通过“玩”有所收获的能力与素养。
每个人都喜欢玩，而孩子更爱玩也更需要玩，只是太功利时代，剥夺了孩子玩的权利了。你还记得我们自己孩提时代玩耍时的样子吗？我们已有多久没那样的玩了？我们常感叹现在的孩子不会玩了？是真的不会玩，还是我们没给他们机会呢？
在我的记忆中，那遥远的夏天，我们全村人在一宽敞的地方，每家摆出小饭桌，基本上全村人家都在夕阳西下时或者月挂树梢头时吃着玩饭、聊着家长（chang),孩子们则会端着碗东家串到西家，父母亦会远远的叫着乳名让孩子回到自己的桌前，可是等孩子回到桌前碗中已有好多家的菜了，可要是有孩子到我们自家来，不免也给孩子夹菜什么的，是其乐也融其情也真。饭后，孩子们或在捉迷藏或丢手绢、或在扔荷包或在老鹰捉小鸡、或在龙头寻龙尾或在夺沙包、或围成一圈听西游记或分成小组自创小品（当时没有小品一词，只是说在一起演故事）、或听或唱淮剧（我们的家乡戏）等等，是其笑也爽其声也脆，……
在我的记忆中，我们一个办公室的老师，在课间玩魔方的投入、掷飞镖的欢笑、以椅子为球门射门的成就、拼图的思辩……
在我的记忆中，我们一群成人几十号人到南京老山去，拔河、跳绳，背飞、过“草地”、单掌劈木块、围在一起跳集体舞、分组唱歌比赛，……
在我的记忆中，我为了激发村上的孩子学习动力，组织他们趣味动动会、谜语竟猜……
你知道“杀人”游戏么？你攀岩过么？你有去过蹦极么？……
有新闻报道，白领们常会买一些小玩具、小游戏的道具带到办公室在休息时玩一玩。
有新闻报道，上海开了个卖场，全是个性化的玩具，生意很好……
用我们的心看孩子，孩子需要玩么？孩子会玩么？
还是说算24吧，抽出4张牌，任意使用加、减、乘、除与括号使得结果为24；要是按牌的颜色分为正、负数呢（比如：红为正、黑为负）；要是给你一堆牌，让你4张一组分成若干组，要求是每级的计算结果都是24呢？好多人说会玩24，这样的玩法你有多少？
会词语接龙么？我常问孩子们，“会……”。可是怎样的接龙呢？后一个词的第一个字是前一个词最后一个字，依次接下去。要是这样要求呢，后一个词的第一个字是前一个词最后一个字，直到最后一个词的最后一字是第一个词的第一个字结束，你玩过么？要是改成英语单词接龙呢？英语词组接龙呢？
一个穷困潦倒的青年,流浪到巴黎,期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。“数学精通吗”父亲的朋友问他。青年摇摇头。“历史,地理呢？”青年还是摇摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。父亲的朋友接连发问,青年只能用摇头告诉对方自己年丝毫的优点也找不出来。“那你先把住址写下来吧。”青年写下了自己的住址,转身要走,却被父亲的朋友一把拉住了：“你的字写得很漂亮嘛,这就是你的优点,你不应该只满足找份糊口的工作。”数年以后,青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。欣赏了这个故事，您有什么想说说的么？
一点目标感没有！”这样的语言就如一把把利刃插在孩子的心上，孩子不但不会接受，更多的是怨恨与反叛。有的家长就要问了，“那我们怎样说？”看一段这样的对话好不好？“知道到学校的路怎么走么？”“什么话，哪个不知道怎么走。”“那走过去呢？”“学校在哪呀，切”，孩子一脸的不屑，“你到底想说什么？”“哦，没什么，我知道我们这样走的原因是学校在那，也就是说我们在家没出发呢，就知道了我们的目标了，是么？”就说到这里，下面就不要再说了。孩子也是聪明的孩子，您看您用这样的方式与孩子交流，会怎样呢？
玩是孩子的天性，难道孩子玩了，就没有时间完成作业了？难道孩子玩了，就会影响孩子的前途？难道孩子玩了，我们就是对孩子不负责任？
玩要是要看怎样的玩，要是把“玩”就当作“玩”，那还谈什么“玩商”呢？
通过玩商训练可以让孩子更多的了解、接触自己的周围世界；在“玩商”训练中培养孩子与其他人积极相处的能力；通过“玩商”训练，让孩子学会以适当的方式关注别人；在玩商训练中培养孩子集中注意力的能力与有意注意能力，为学科学习巷实基础；、通过“玩商”训练，可以促进双侧大脑半球——左半球和右半球的发育；在“玩商”训练中，发展孩子好奇心，锻炼他们解决问题的能力，培养孩子的自主性。
去年夏天，有一孩子成绩很好，但是孩子与父母沟通成了很大的问题。孩子的父母找到了我，于是我组织了一次这样的活动：（1）邀请不同的家庭与在校的大学生、研究生参加这活动；（2）从报纸上找来两段段文字；（3）让一研究生将其中的一段文字组织大家进行表演，人员协调、剧本编写、道具等全由这研究生负责；（3）让这孩子模仿研究生的样子，组织人员将另一段文字表演出来。你说，孩子寻找演员的时候首先会找谁？当然是他父母了，于是他主动与父母沟通、交流，并且主角绝对是不会给父母来承担的，原因是父母好说话，哪个父母在这种情况下不给孩子的面子呢，而且会竭力配合，当回家时与孩子交流会不会多呢？他们会沉浸在成功的喜悦之中，其情可赞呀！你说，在这一活动过程中，孩子的哪些能力提高了？亲情的融洽力、语言沟通力、资源调配力、表演力、想象力、口头作文力等都可以得到培养，如果孩子常来参加这样的活动，结果会怎样呢？
通过玩商训练，提高了孩子的综合能力，你说他的学习效率会高么？还会熬夜么？
杨振林先生说：“如果让我去砍柴，我会用70%的时间去磨刀。”对于我伙来说，你认为这话该怎样灵活运用于对孩子的教育与引导呢？
一个故事：在一场别开生面的马术比赛中，为使比赛有创新，就重新定义规则：看那个马跑的最慢，于是选手们坐在看已的马上怎也不迈开步子，开始观众席上鸦雀无声，大家都在屏住呼吸，全神贯注的欣赏比赛，好久好久，选手们还是站立原地不动，人群开始骚动了，“太无聊”，“实是糟糕透顶”，……，这表语言不断的从人群中传来，到了后来变成了集体抗议，有人提出要退票，这个的场合下，只要有一人提这样的口号，那应者定会很多的，眼看场面难以控制，这时站起一位裁判，面对全场的观众说：“给我一次机会，我保证让大家看到一场自有马术比赛史以业最最精彩的比赛。”“吹牛，怎可能呢？这可是比哪个马跑的慢，他们谁也不是傻子，谁也不会先离开出发点的。”响应者无数，嘘声无数。这个裁判面带微笑的走向起点，将每个选手召集在一起，吩咐了几句后，选手们重新上马，发令枪一响，只见选手们如疯了般的向前奔跑，骚动的人群一下呆了，久久无声音，他们被眼前的场景惊呆了，好久才从人群中传来叫好声，继而是雷鸣般的掌声，“太精彩了，真的太精彩了。”人们难以抑制自己，欢呼着、活跃着……。比赛结束后，记者采访了这位教练“您与选手们说了什么，才使今天的比赛如此的精彩”，这个裁判轻轻一笑：“没什么，我让他们彼此交换了马，如此而已。”当我们目光盯住自己的内心时，是不是会考虑的盲点会多些，如果我们放飞心灵看世界呢？放眼未来呢？
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