（一） 需求层次理论
马斯洛认为人的需要分为生存的需要、情感的需要、安全的需要、自我实现的需要不同层次的需求。学生贪图享受、纵情纵欲都是低层次需求的集中表现，而严于律己、刻苦学习都是高层次需求的集中表现，按照理论，两种层次需求同时存在，为什么充斥低层次需求的学生没有表现高层次的需求，同时具有高层次需求的学生没有表现低层次的需求？两种层次需求关系如何？借鉴大脑关于抑制与兴奋的机制，我提出这样的假设：激活低层次的需求则会抑制高层次的需求，反之，激活高层次的需求则会抑制低层次的需求。这样我们不难解释战争年代人们虽生活不高却斗志昂扬，现实社会有人因生活腐化堕落而丧失斗志。
成功者心理训练就是激发学生自我实现的高层次需求，自然抑制学生贪图享受的低层次需求，因此将低层次需求引发的思想问题、品德问题、纪律问题降至最底限度，减少教育的负担，降低教育的难度，提高教育的效率。
（二） 素质结构理论
根据辨证唯物主义把人看作是自然、心理和社会统一体的观点，人的素质划分为三个不同层次和水平的亚结构：一是生理素质。包括生理机能、运动机能、体质体型等方面的素质；二是心理素质。包括认知、需要、动机、情感、意志、性格等智力与非智力方面的素质；三是社会文化素质。包括政治思想观点、道德行为规范、文化科学知识、劳动生活技能、审美等方面的素质。这三方面的素质分别处于人的素质结构的不同层次，它们相互作用、相互渗透、协同整合，构成人的整体素质，其中心理素质居于心理素质与社会文化素质之间，既是个体遗传素质和社会文化影响相互作用在人的主体内部的积淀，同时又是人的主体性结构的核心因素，推动着人的整体素质的发展。如果说社会文化素质是人的功能性素质的话，那么心理素质则是一种能动的结构性素质。因此发展学生的心理素质，有着十分重要的理论意义和强烈的现实价值。（1996，《心理素质教育》，时事出版社）
三、成功者心理的理想标准
什么是成功者心理？
成功者心理必须适应人的需要，适应社会的需要，依据马斯洛的理论我将人的需要分为：生理的需要、情感的需要、合群的需要、成就的需要，其中成就的需要是人的需要中最高层次的需要，能够实现成就需要的人才是最高境界的人——成功者。
现将成功者心理概括为两大方面八项标准：
（一）合群需求心理即社会适应心理，它是指个体与群体成中和睦相处，与社会环境协调适应的心理，它能使个体在群体中获得安全感、归属感，从而满足个体生存的需要；并使个体在群体中获得自尊、自信，学会团结、友爱，从而满足个体情感的需要，因此合群需求心理不仅符合个体生存的需要，而且顺应社会秩序的需要，确保社会的安定团结与和谐发展，它具体包括以下四项标准：
1.悦纳自己。坦然接受自己的优点缺点、家庭环境，从不因此而感到羞愧，也不因此怨天由人。
2.尊重他人。宽容他人个性，尊重弱者人格，从不取笑他人独特之处，也不倚仗优势欺凌弱者。
3.善解他人。客观地、善意地理解他人的语言和行为，而非主观地、敌意地误解他人的语言和行为。
4.超越自我。清醒地认识自身的错误，勇敢地战胜自身的劣性，而非偏执地归咎他人，顽固地维护自己。
（二）成就需求心理即社会活动心理，它是指个体追求个人价值、创造社会财富的心理，它能使个人突破自我束缚、征服外界困难、推动社会发展。它具体包括以下四项标准：
1.积极进取。强调积极因素，在困难之中看到成功的希望，相信付出总有回报，并且为之不懈努力，以求改变命运。反之则是，强调消极因素，在困难之中看到失败的阴影，认为一切努力都是徒劳，也就因此放弃努力，只好低头认命 。
2.自信顽强。由于自命不凡、吃苦耐劳，因此面对困难，始终保持坚定的信心，始终坚持不懈的努力。不达目的誓不罢休。反之则是贪图享受，好逸恶劳，胸无大志，随波逐流，一旦遇到困难，便会怀疑自己能力，从此放弃逃避，努力不见成效，很快丧失兴趣，不再继续努力。
3.争强好胜。充分相信自己的能力，并渴望在竞争中获得锻炼与提高，因此喜欢竞争、敢于表现，具备强烈的取胜意识和旺盛的斗志。反之则是，怀疑，否认自己的能力，并认为竞争中只会带来失败和耻辱，因此惧怕竞争、不敢出众，思想消极，态度冷淡。
4.重义明利。明白道义与利益是相互依存的——即遵守道义，利益才会长久，因此追求成功而又坚持道义，重情重义，乐于助人，光明磊落，道德高尚。反之则是，认为利益与道义是完全对立的——即遵守道义，就会损害利益，因此追逐利益而不惜背离道义，见利忘义，唯利是图，损人利已，道德沦丧。 四、成功者心理训练的内容 （一）价值观念教育
人活着应该为了什么？
激发实现梦想的欲望，激发追求成功的信念 （二）人生态度教育
人应该怎样面对生活？ 1、 培养追求成功的信心
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