唯物辩证法的条件论的观点：
1.一切事物的存在和发展都是有条件的；
2.条件是可以改变的；
3.改变条件也是要有条件的，只有有条件这点才是无条件的。
还有它藐视一切的魄力和威慑力：
“辩证哲学推翻了一切关于最终的、绝对的、神圣的东西；它指出所有一切事物的暂时性；在它面前，除了发生和消灭、无止境地由低级上升到高级的不断的过程，什么都不存在．它本身也不过是这一过程在思维着的头脑中的反映。”
否认一切，又不置可否。
在现实中，如何分析、解决问题，条件论是非常重要的方法论。首先，要弄清楚事件发生的一般规律。
从事件发生流程过程很明显地可以看出，事物内部孕育着它将要变化的条件，而且时刻都在发生着变化，这叫做内因。到底该事件能不能发生，还要看是否具备了充分必要条件。必要条件（1）跟必要条件（2）共同构成某一事件A发生的充分条件，两者缺一不可；那么，什么叫做必要条件呢？现在假定我们已知事物内部条件和事件A已经发生了，经过逻辑思维和实践经验，可以得出“A事件发生”必然是由于事物具备了外部的条件（1）和条件（2），那么我们就分别把这两个条件叫做“事件A发生”的必要条件。现在，我们把上面两点结合起来，条件（1）、条件（2）都是“事件A发生”的必要不充分条件，而条件（1）、条件（2）两者共同构成“事件A发生”的充分必要条件。
在上面分析的事件发生流程过程可以得出事物发展或变化的一般规律：当将要变化的事物同时具备了内因——内部条件和外因——充分必要条件时，事物必然会在质或量上发生变化。看一个事件究竟会不会发生，关键在于它是否具备了充分必要条件，从本质上说，事物内部条件也是其变化的必要条件。
其次，要弄清楚条件论的内容核心。条件论的一部分重要运用便是推理。推理包括推理前提、推理过程、推理规则以及推理结果的处理。
（一）推理的全部前提可以看作是这一推理的预设。日常的具体推理往往是省略的推理，有些前提并没有明确指出，在这种情况下，对预设作全面的分析就尤为重要。例如，在给顶的语境中，说话人在说话的时候，无论是进行陈述、提出问题还是发出命令、作出请求，往往是相信或假定了一些前提条件或背景知识，这些前提条件或背景知识就是这一语境中该语句的预设。②
(二) 推理的过程是条件论的核心。它应该涵盖各种推理过程形式及其各推理规则。推理的过程形式包括直接、间接推理，关系命题的推理以及三段论，还有联言推理、选言推理、假言推理、等值推理，以及复杂的符合命题推理。因为这些内容在现行的逻辑学课程中有全面涉及。笔者认为，逻辑学里的东西只是条件论体系的一部分，也是条件论体系的基础知识。对日常的推理，笔者认为有这样三个基本要求：⑴必然性。这一条其实就是推理的最基本的规则，在前面已经提到过，由条件引发必然结果时，条件必须符合充分必要性，其次，前提与结论之间有必然的联系。一个具体的推理要求当全部前提为真时，必然能得出结论。这里的“必然能得出”就是前提与结论之间的必然联系，一个具体的推理通常是在一定的条件和语境下表述的，大多和现实世界的实际情况有直接或间接联系。⑵相互关联性。日常的推理是建立在自然语言的基础之上的，推理的前提和结论之间有着意义、内容方面的联系，这种联系就是相互关联性。③⑶前提可假设为真。推理要求：如果前提为真，并且按照推理的规则和逻辑规律，则得出的结论为真。譬如“假设-----”所引导的语句提供的是一种假设，即要求假设前提为真，并不要求断定前提都真。是，前提假设为真的一个先决条件是：全部前提必须无逻辑矛盾，如果前提是有逻辑矛盾的，那么无论在何种情况下，都将无法被假设为真。其次，推理还要讲求逻辑规律，如果说推理规则是微观地为推理服务，那么，逻辑规律就是在宏观上为整个逻辑思维服务。
(三) 按照逻辑推理的规则分析完一个命题，还要对结果做回归处理。按照规则进行推理，其结果和原命题一模一样，这类结果是正确的，但是没有意义的，另一类是得出的结论在本应该推出结论的范围之内，因此，这两类都是没有实际意义的。在这种情况下，应重新进行推理。
日常生活领域、生产领域、管理、科研领域都是条件论用武之地。现代社会发展的三大支撑：管理、科学、技术，这三者都是在条件论的指导下去完成他们各自的使命。管理，在上一世纪初就开始研究，从美国泰勒的“胡萝卜加大棒”制到今天的MPA、MBA，它的实质是研究在什么样的条件下，人的工作积极性能够发挥到极点，人的潜能能最大程度的开发出来，一个组织如何保持它的生命力和发展前景。
在这些领域取得的成功，都特别重视事件发生的条件。在政治、经济、文化到处都充满了条件的信息，但我们民族的条件论意识几乎没有，只是凭借经验去做事，在前面提过，环境是时刻变化的，变是不变的真理，应对处在变化的环境之中的变化的事物，如何去解决它，关键在于建立自己思维支持下的认识体系。
在高等教育中，笔者认为，学生最重要的是构建自己的知识平台、思维方式和理论体系，以不变应万变，在达到一定的知识容量时，应该更加利用于实际运用和二次研究，创意是无限的，能力是发展的，所谓的技巧、规律都是在条件下的产物，应条件下的实际而诞生的，所以更应该培养自己的知识结构、思维体系，培养自己获取新知识的能力、实际运用与继续创新。只有具备这些能力的人，才有机会抓住有助于自我发展的各种机遇，但是也并不是排斥一味的接受知识，如果是这样，它本身就背离了条件论。知识量一定的积累和获取是能力提高的一个必要不充分条件。学习条件论的思想后，应该树立一种新的学习理念：以创新、创造而学，并非以学而学。作为独立的理论体系，它有助于人们正确看待问题，解决问题。
随着社会的发展，它孕育着越来越强大的生命力，它的出现是社会政治、经济和文化发展到一定阶段的必然产物。学习条件论有助于正确认识事物，由已知到未知；也有助于人们建立科学思维，即周密的思维、逻辑的思维、辨证的思维，并且引导他们去解决实际中的问题，不论是在科学研究、技术操作上，还是在现代管理活动中，学会多角度，全范围地思考，都尽量避免因计划、决策、执行失误而出现的损失。
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